青少年心理发展与教育.ppt

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1、儿童青少年心理发展特点与教育【心理辅导教师培训课程】主讲：孙晶遵循两个心理健康教育纲领性文件1、1999年8月13日教育部颁发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》（简称13号文件）2、2000年8月5日教育部颁发《中小学心理健康教育指导纲要》（简称14号文件）体现现代教育理念一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生发展的一切。前言：为什么要进行心理辅导教师培训？一、个体发展的阶段理论埃里克森人格发展八阶段理论这是一个自我意识发生和发展的重要理论。埃里克森（E.H.Erikson，1902

2、）美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为“生理社会"阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突儿童开始“有意志”地决定做什么或不

3、做什么，父母为孩子养成良好的习惯与其激烈冲突，第一反抗期出现。如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励就会形成主动性，为责任感、创造力奠定基础。反之会失去信心。儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了“目的”品质。⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突顺利完成学习课程就会获得勤奋感，在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之就会产生自卑。如果过分看重自己学习和工作对其他方面木然处之是可悲的。勤奋感大于

4、自卑感时，他们就会获得有"能力"的品质。⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（心理自我）与在他人心目中的感觉相称会不断增强自信心，没有同一性的感觉就没有自身的存在。随着自我同一性形成了“忠诚”的品质。⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。爱里有自我牺牲或损失。⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突生育的同时要承担社会工作，关心下一代和创造力最旺盛的时期，人们将获得关

5、心和创造力的品质。生育感有生和育两层含义，没有生育感的人人格贫乏和停滞，只关注自己的需要和利益。⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突自我调整是一种接受自我、承认现实的感受；一种超脱的智慧之感。心理发展年龄阶段划分：婴儿期（1---3岁）幼儿期(3---6岁）儿童期（6---11、12岁）少年期（11、12---14、15岁）青年初期（14、15---17、18)二、小学生心理发展的主要特点总的说来，有以下几个特点：迅速性协调性开放性可塑性（一）小学生的认知发展特点1、感知觉的发展很快。低年

6、级：感知事物时较笼统，注意表面现象和个别特征高年级：知觉的有意性和目的性明显发展，准确性、系统性都不断提高2、注意的发展（1）注意的目的性：无意注意向有意注意发展。有意注意由被迫到自觉。（2）注意的品质：集中性和稳定性增加，注意的范围有所扩大，注意的分配和转移能力逐渐提高。3、记忆的发展无意记忆占主导发展到有意记忆占主导，显著表现是从三年级开始的。意义记忆所占的比例逐渐超过机械记忆，关键年龄三四年级。抽象记忆发展也逐步超过形象记忆。4、思维的发展总体而言小学生以形象思维为主。10左右是形象思维向抽象

7、逻辑思维过渡的转折期，元认知能力有所发展，5、言语的发展不仅在母语的掌握上获得了长足进步，而且还有能力同时进行外语学习，这说明小学生的言语发展有很大潜力。6、想象的发展低年级学生的想象力十分丰富。想象与现实的“同一化”，有别于说谎。中、高年级学生想象的现实性有了较大提高。（二）小学生的情绪发展特点1、情绪理解能力的发展情绪情感比较稳定、单纯已能更好地认识自己的情绪并对自己的情绪做出反应。能更多地依据人的内部心理状态来解释情绪。能认识到情绪的因果关系2、情绪调节能力的发展能使用一些策略帮助自己调节情绪

8、以适应困难情境。3、情绪表达规则的掌握应用情绪表达规则有助于建立良好的人际关系。（三）小学生的自我意识发展特点自我意识的发展就是个性和社会性发展的重要方面。不够客观、全面，带有明显的主观色彩。1-3年级，处于上升时期；3-5年级，处于平稳时期；5-6年级，开始从表面行为转向对内部品质的更深入的评价1、自我概念的发展学习较差的儿童容易形成消极的学业自我概念，并在以后的小学高年级和中学阶段表现出较差的学习成绩。2、自尊的发展对自己的性格和能力感觉满意的孩子会有较高的自尊，