李清照《声声慢》公开课课件.pptx

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1、声声慢李清照学习方法和内容学习方法——“三个自主”学习内容自主诵读自主体验自主欣赏诗词的情感诗词的内容诗词的语言自由诵读，积极体验。读完后用一句话写下你体验到的作者的情感，尽量准确而全面。第一回一读：体验和欣赏情感初始体验的读我读这首词，体验到的情感是：我的一句话体验孤独、凄清、悲戚、无助《声声慢》作于李清照南渡的晚年，正值金兵南侵，北宋灭亡，不久，他们藏于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全部被焚毁。两年后，赵明诚不幸病死。李清照怀着极大的悲痛敛葬了丈夫，开始了国破、家亡、夫死、子无的颠沛流离的苦难生活。这首词正是写于这种时候。写作背景带上深入一步的理解，全班齐读，深入体验，体验作者的孤

2、独、凄清、悲戚和无助。第二回一读：体验和欣赏情感深入体验的读自由诵读，积极体验。边读边体验和欣赏表达情感的内容；读完后请按照课文顺序，依次说说作者用哪些内容（含意象）来表达自己的情感，可以运用“……的……”的名词结构来说说。二读：体验和欣赏内容第一回初始体验的读词的上阕，用来表达自己孤独、凄清、悲戚、无助的情感的内容和意象是：寻寻觅觅的自己，冷冷清清的环境，凄凄惨惨的心情，时寒时暖的天气，挡寒浇愁的淡酒，勾起怀旧悼亡之情的南飞的北雁。这些内容叠加在一起，把作者的悲苦伤感之情渲染得更加浓烈。我找到的内容（意象）词的下阕，选用的内容和意象有：满地盛开的黄花，独自守着窗儿艰难等着天黑的憔悴的自

3、己，秋雨击打中兀然独立的梧桐树。把这些内容和意象组合在一起，悲苦之情就更加突出：满地盛开的黄花，仿佛当年自己与爱人采摘的一般，而如今已物是人非，由物及己，满心悲凉；艰难地守着窗儿盼着天黑的自己，听着雨声点点滴滴地击打着梧桐树，更加痛苦，这雨声不只是击打在耳朵里，也击打在自己孤独敏感的心里。于是词人情之所至，禁不住悲叹：这样的情景，哪里是一个“愁”字说得了啊！我找到的内容（意象）带上深入一步的理解，全班齐读，深入体验，体验这些包含着悲苦之情的内容，要读得沉，读得重。第二回深入体验的读二读：体验和欣赏内容自由诵读，积极体验。请各位边读边体验和欣赏表达内容的语言；读完后找出自己喜欢的一两个词句

4、，写下自己的“一句话欣赏”，说说作者在语言形式（包括音韵）上有什么特点，有什么表达效果。可以用这样的句式进行“一句话欣赏”：这句话的特点是……表达效果是……三读：体验和欣赏语言第一回初始体验的读印象最深的是开头的一连串叠词：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这句话的特点是连用十四个叠词来表情达意；表达效果上一是叠字累加，能把孤寂凄苦的感情表达得充分而且深入；二是放在开头，还能让读者感到扑面而来的情感的冲击力和感染力。我的一句话欣赏再深入赏析，会发现以下具体特点：第一是：有感而发，真情表达，自然不做作；第二是：从不同角度来写，内容不重复：第三是：从不同的层次来写，分量不重叠，每组词都由浅入

5、深、从轻到重：我的一句话欣赏第二个印象是作者的生活化语言。如“守着窗儿，独自怎生得黑”，还有“正伤心，却是旧时相识”，“这次第，怎一个愁字了得”。特点是：口语化，生活化。效果是：信手拈来，既自然又新鲜生动。后人在《金粟词话》里称之为“用浅俗之语发清新之思”。我的一句话欣赏我的第三个印象是：作者在音韵运用上，不用响亮饱满的“a”等韵，而用低沉内敛的“i”韵来贯穿，以此来表达自己悲戚的心情，用特定的形式来表达特定的内容、特定的情感。我的一句话欣赏张端义《贵耳集》云：“此乃公孙大娘舞剑手，本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。……后叠又云‘梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴’，又使叠字，俱无斧凿

6、痕。”宋罗大经《鹤林玉露》卷十二：近时李易安问云：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”起头连叠七字。以一妇人，乃能创意出奇如此。明吴承恩：易安此词首起十四叠字，超然笔墨蹊径之外。岂持闺帏，士林中不多见也。前人对十四叠字的评价带上深入一步的理解，全班齐读，深入体验，体验语言特点和音韵特点，要读得细，读得慢。三读：体验和欣赏语言第二回深入体验的读自由诵读，积极体验。诗言志，词言情。诗表达的是“大我”，词表达的是“小我”，是个人真切细腻的情感。现在让我们在前面第一环节体验情感的基础上再深入一步：换位体验。就是说，要化身为作者，用自己的生命去体验。四读：换位体验作者的情感第一回初始体验的读现在

7、的你，一下子增加了五十岁，已经是一个垂垂暮年的老妇人。年轻时，你曾经有过很多的幸福和欢乐。但现在，你已经没有家庭，没有孩子，孤身一人到处流浪，处处受着生存的威胁，时时遭受精神的折磨。现在，请你用生命去体验，去朗读。四读：换位体验作者的情感请用散文化的语言，加入适当的想象和联想，依次对词句进行情景描述。开头的一个字是“我”。每人都要开口说。（前四小组描述上阕，后四小组描述下阕）用散文化的语言描述说说此时的感受——先在纸上写下来，然后踊