小学三年级上册5-8单元单元总结.doc

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1、类别教师姓名沈慧燕日期2016.11.14单元标题第五单元单元链接14“东方之珠”15小露珠16石榴单元知识点重点字词   繁华和煦舒服倾听举世闻名观赏聚集精彩闪耀人流如潮披吹奏乐曲植物爬降临水晶白杨喜讯活泼急切驰名中外甚至扒开张望红白相间大街小巷人头攒动风驰电掣车水马龙华灯初上流光溢彩美轮美奂巧夺天工重点知识点14“东方之珠”全文共有6个自然段，采用“总分总”的结构方式介绍了香港这个繁华的都市。翘舌音：舒、串、潮前鼻音：浅、店、串后鼻音：铜、精运用“倾听”、“闪耀”口头造句。倾听：是侧着头听，形容很注意地听取。闪耀

2、：发出耀眼的光彩，如”灯光闪耀”。朗读和交流中重点让学生品味本课优美的语言，感受作者对香港的赞美与热爱，从而激发学生爱香港、爱祖国的情感。15小露珠本文是童话。翘舌音：蒸、珍、植平舌音：奏后鼻音：蒸、盈前鼻音：临、秆、俊Zuàn钻石钻Zuān钻洞想象文中所描绘的美的意境感悟大自然的和谐、融洽和美丽，从而培养热爱大自然、热爱生活的情感。16石榴翘舌音：抽、甚、至前鼻音：甚、津平舌音：枣本课按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露作者对石榴的喜爱之情。第二自然段对石榴花作了重点描写，先写其色彩，

3、是“火红的”；再写其数量之多，是“越开越密”、“越开越盛”；最后写其形，好像一个个“小喇叭”。   重难点   14“东方之珠”重点:学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“倾听”、“闪耀”口头造句。背诵课文。难点：感受香港的繁华与美丽，从而激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。15小露珠重点：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。认识一个多音字“钻”。会用“越来越……越来越……”造句。难点：明白小动物和植物喜欢小露珠的原因，感受大自然和谐、融洽和美丽。16石榴重点：学会本课9个生字，理解由生字组成的词语

4、。难点：了解石榴的生长过程，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。经典真题阅读课文片段，完成练习。一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。1片段主要写的是：。2片段共3句话，且都是比喻句。第一句把比作灯的海洋，第2句把比作，第3句把比作。第句和第句都是围绕句来写的，写出了香港夜晚。3仿佛第一句话，用“一……就……”造句。4邻居李阿姨下周要去香港度假，你建议她到香港的游玩，因为。阅读课文片段完成练习。小露珠爬着，滚着，笑着。

5、她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”1小露珠告别的植物有、和。2大家为什么想把小露珠留住？3露珠一般在（时间）形成，当温度升高时，它就变成，消失了。4片段中画“”的句子运用了拟人的修辞手法，生动形象，请你也照样子，写一句。5试着写一写向日葵向小露珠告别的话吧！向日葵动情地说：6片段写小露珠。类别教师

6、姓名沈慧燕日期2016.11.15单元标题第六单元单元链接17石头书18小稻秧脱险记19航天飞机单元知识点重点字词    好奇足迹矿物贝壳叔叔奇怪煤炭矿石化石脚印纷纷激烈气势汹汹不由分说欺负警觉蛮不讲理一拥而上突然心思智慧老人无影无踪翅膀手臂航天飞机自由自在和风细雨春风化雨呼风唤雨栉风沐雨未风先雨见风是雨凄风苦雨暴风骤雨重点知识点17石头书本文是一篇科学小品文前鼻音：勘、炭后鼻音：矿翘舌音：叔平舌音：册Ké外壳壳qiào地壳读第一至五自然段，通过“趴”、“聚精会神”、“石头就是书、像一册厚厚的书”等词句的朗读，引导学

7、生想象勘探队员专心致志地研究石头书上学问的神态。“好奇”则表示两个孩子对勘探队员的问答感到摸不着头脑。抓住这些重点词句让学生有感情地朗读，交流感受。18小稻秧脱险记这是一篇科普性质的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用，故事中的主角就是小稻秧、杂草和喷雾器大夫。翘舌音：吵、谁平舌音：拼、纷、蛮后鼻音：抢、警、拥19航天飞机翘舌音：智平舌音：踪、舱后鼻音：舱、踪、竟前鼻音：筋、翻教学中可以让学生充分朗读智慧老人的两段语言，通

8、过“两万米”与“几十万米”、“四个多小时”与“七分钟”两组数据的比较，发现普通飞机的飞行高度和速度对于航天飞机来说是微不足道的，从而领会到航天飞机飞得“更高更快”的特点；围绕“航天飞机的本领可大了”来体会其“释放”、“回收”人造卫星的特殊本领。重难点  17石头书重点：学会本课的10个生字，理解生字组成的词语，认识一个多音字。难点：培养学生探究