瞭解和阐释新高中地理课程.ppt

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1、瞭解及闡釋新高中地理課程如何準備？該怎樣規劃？1初中與新高中的銜接初中是獨立學科模式時，怎樣令學生的多元視角（multi-perspectives）和共通能力有所増強，以符合新高中通識教育和其他學科的要求？怎樣強化學生的跨學科探究能力？初中是綜合學科模式時，怎樣保證學生能掌握基本地理知識、概念和技能，以符合高中地理科的要求？2初中與新高中的銜接有否考慮在初中強化實地考察？有否考慮在初中引入「校內評核」（學校統測/考試包括「平時分」）？3初中課程內容的調適剪裁初中課程，強化基本地理知識、概念和技能的學習？重點教授與新高中課程相關議題？4新高中課程本身的

2、準備工作如何決定開設哪幾個選修單元？如何運用百分之二十的課程空間來推行實地考察和地理空間數據探究？地圖闡釋能力如何滲入課程內？引入GIS的安排5地理科組的準備─人手安排初中有否兼教地理的同事？如何培訓他們為新新高中地理科作準備？地理專科同事是否須要兼教新高中通識教育科？6地理科組的準備─資源運用地理室校外資源人手7地理科組的準備─跨科協作外出參觀/考察活動校內跨科活動與其他組別合作？8學校行政安排如何地安排理科與其他高中選修科的選修？如何安排時間表？如何爭取資源？9初中與新高中的銜接─獨立學科模式跨科專題研習或類似學習活動可供考慮的主題污染世貿社區研

3、究旅遊10課程架構組織示例﹝一﹞IntegratedAuthenticLearningTasks-Projectlearning-Cross–subjectlearning/assessmenttasksHistoryGeographyChineseHistoryUsinghigherorderthinkingskillsandprojectlearningaslinktoorganizePSHEcurriculumCivicEducationCriticalthinkingproblemsolvingcooperation/collaboratio

4、ncreativitycriticalthinkingDecision-makingandvalueclarification11初中與新高中的銜接─共通能力中四至中五地理科課程(2003)第50至51頁12初中與新高中的銜接─綜合學科模式課程發展議會《個人、社會及人文教育學習領域課程指引（小一至中三）》(2002)所指出的必需學習元素—特別是範疇4「地方與環境」所包含的部份。13課程架構組織示例﹝二﹞14初中與新高中的銜接實地考察：地理技能共通能力跨學科協作﹝多元視角﹞評估：中四至中五地理科課程(2003)第54至80頁15初中課程內容的調適知識及

5、概念課題地理能力地理技巧16初中課程內容的調適多元視角及跨學科應用能力『往何處度假？』基本地理知識及概念『解決城市問題』17初中課程內容的調適在初中推行跨科協作（例如跨科專題研習）18新高中課程本身的準備工作開設選修單元教師的專長和興趣學校人手安排學生的能力、興趣和需要必修單元與選修單元的連繫19新高中課程本身的準備工作探究式實地考察Enquiry-basedFieldworkvs導賞式實地作業“Guided-tour”FieldTask20機械式地圖閱讀操練21融入地理情景的地圖闡釋﹝一﹞22融入地理情景的地圖闡釋﹝二﹞描述深涌及其鄰近地區﹝2

6、084﹞的地勢。某發展商計劃把深涌發展為一高爾夫球度假村。指出並解釋深涌的有利及不利因素。作為環境運輸及工務局長，你會否贊成該項計劃？解釋你的立場。23引入GIS的安排NewSeniorSecondaryCurriculumMigrationGrantCompositeFurnitureandEquipmentGrantEmpoweringLearningandTeachingwithInformationTechnology24地理科組的準備─人手安排兼教地理改為專科專教？「一物二用」：新高中通識教育科單元四「全球化」和單元六「能源與環境」與地理課

7、程有緊密的連繫，可否爭取地理科教師專責教授此兩個單元，以減輕備課工作？實地考察可否與新高中通識教育科的IES有某程度或某方面的融合？可否爭取如果由地理科教師統籌，其他教擔或工作可酌量減少？25地理科組的準備─資源運用如何更好地運地理室來教授地理科？如何強化地理室的裝備和應用來配合新高中課程？有沒有一些校外資源可供申請？有沒有一些校外機構提供教材/課程/展覽/活動可供申請？有沒有考慮利用高低年級學生/教學助理/家長/舊生/友校同工/教師本身的同學（本科或教育文憑或教育碩士）提供人力資源？26地理科組的準備─跨科協作有沒有考慮與其他科目合作安排外出參觀/

8、考察活動以減輕人手壓力？有沒有考慮與其他科目合作安排校內跨科活動（例如跨科專題研習）以減輕人手壓力？與課外活