《吉普赛舞曲》反思1.doc

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1、《吉普赛舞曲》反思哈尔滨市第十八职业高级中学周晓梅（一）利用信息技术构建悬念，渲染气氛，激发学生探疑兴趣。“学起于思，思源于疑。”本课伊始。通过观赏无声电影片段，扑捉银幕形象（二）通过信息技术纵向对比探究，突破难点众所周知，音乐是非语言艺术，是发展想象、开拓思维重要手段，信息技术在这一环节中起到了不可替代的作用，我利用PP部分功能分别以四段音乐为背景插入同一故事情节，为学生提供了一个可想象对比的空间，帮助学生更好的完成音乐与银幕形象的完美结合。信息技术的巧妙应用优化了课堂效率，将抽象的空想变成了鲜活的动态

2、感受。为学生深入探索提供了有力依据。（三）运用信息技术强调音乐要素，突出重点我们知道，形成音乐常用的要素有：节奏、曲调、和声、调式、曲式等。信息技术的应用可以重点赏析重点段落，突出了教学重点如；快板部分音乐的聆听。所需掌握的音乐要素：如管弦乐的强奏、小提琴的演奏技巧在突出音乐情绪上起的作用，以及强奏音乐的口琴吹奏。都可以一目了然。给教学带来极大便利。（四）音画结合，理解音乐内涵，帮助学生记忆音乐主题一首好的作品，总是有着很深的作品内涵.在教学中我利用多媒体手段，将音乐缓板和吉普赛人的流浪生活图像、图片相结

3、合，配以吉普赛人的历史、生活现状的解说。这样有助于帮助学生记忆音乐。使音乐形象更加鲜明，音乐特点更加突出，为正确理解音乐内涵打下夯实基础，从而揭示了乐曲的第二个名字《流浪者之歌》。（五）潜移默化的分割音乐，为发展学生参与评价能力提供平台高中阶段让学生接触音乐发展结构问题和段落间速度对比，从理论上讲难度很大，但信息技术的巧妙手段，使复杂的问题变得简单化。用音乐软件把乐曲分成两部分部分，每部分隔离开来。《吉普赛舞曲》主要出现两个旋律主题就清晰的展现出来。同时拓展到吉普赛民族性格的多样性，使在学生评价音乐作品时

4、有据可依。总之，本课欣赏采用了倒叙赏析的方法，使本来晦涩的音乐变得简单。信息技术的介入，打破了时空的限制，给学生以畅想的空间，给欣赏教学中主题音乐的学习带来极大便利条件，提高了课堂效率。不足：对学生原有的知识储备量了解不足，很多问题的提出过于专业化，在知识点上强调不够。今后多多侧重于学生的双基教学。吉普赛民族简介如下：吉普赛人原住印度北部，现遍布世界各地，尤以欧洲为主。经屡次迁徙，离开印度。他们没有自己的国土、家园，坐着大篷车四处流浪，是从不定居的流浪民族。传统上，吉普赛人一向在城镇和乡村居民区周围，寻求

5、与其流浪生活相适应的生计。吉普赛人以占卜为生，塔罗牌就是他们的其中一种占卜方法。虽然吉普赛民族世世代代过着清苦而又饱受歧视的生活，但他们活泼、乐观、能歌善舞。因此成为众多艺术作品的主角。