别抹煞孩子的成绩.doc

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1、别抹煞孩子的成绩暑假中的一天，十几年前的一位学生来看我，她名叫张霞，现在是一所艺术高校的大二学生，看到她我就不由自主地想起以前的一些事，从事幼教工作已经整整十六年了，有许多事情已渐渐忘却了，然而对她我却印象深刻，尤其是她父亲当时脱口而出的一句话，让我刻骨铭心，终身难以忘怀。它时刻提醒我要成为一名优秀的教师必须学会去赏识孩子，要善于发现孩子的点滴进步，要以鼓励的眼光去看待孩子。记得那是我刚踏入工作岗位的第二年，我成了大班的班主任，开学没几天，班上就来了这位名叫张霞的孩子，由于她母亲生下她就病逝了，从小她就和父亲相依为命，父亲以拉板车来维持两人的生计，生活极其困

2、难，因此她没上过小班和中班，就直接进入了我们大班，可想而知，这样一来，她各方面的能力与其他幼儿相比就有了明显的差距。平时我对她也较为关注，尽量帮助她较快地适应幼儿园的生活，在学习方面我也花了许多时间来帮助她，虽然她也很努力，可我总觉得效果不是太明显，达不到我所期望的要求。可想而知，当时年轻性急的我时不时地会批评她“你怎么搞的，这么简单的问题你都不会。”“上课你在不在听，有没有用脑子。”“你看，XXX多聪明呀，一学就会，哪象你……”每次批评她，她总是低下头，脸涨得红红的，一副手足无措的样子，渐渐地，这孩子不爱与同伴交往了，跟我说话声音也是怯怯的，做什么事都是缩

3、手缩脚，显得信心不足。在入园后的第二个月，我与她父亲进行了沟通交流：“你女儿不知怎么搞的，学东西特别慢，一首儿歌也学不好，普通话也说不准。这一阵子好象有点厌学，对什么都不感兴趣。”他父亲听了叹了口气说：“唉，这孩子从小没人教她，基础差，不过我觉得刚开始那会她挺喜欢上幼儿园的，回来常讲些幼儿园的一些事情给我听，有时也唱唱歌，说说儿歌给我听，不过最近我也觉得不大对头，回到家我不问她，她也不会主动提起幼儿园的事，有一次竟突然问我，爸爸我是不是很笨？我觉得挺纳闷的，这孩子怎么了？说实话我觉得我家霞儿挺聪明，挺懂事的。”“张霞爸爸你可能没有比较，你的女儿接受能力确实比

4、较差，一首儿歌教下来全班就只有四、五个小朋友说不好，而你女儿是最差的一个。”一听她爸爸说她女儿还比较聪明我就没好气地说。“老师，你别抹煞我孩子的成绩，也许她是不如其他孩子，但那也是我的错，我没条件让她上小班、中班，但是我觉得跟刚进幼儿园时相比，我家霞儿的确有了很大的进步呀。”张霞父亲也有些发急了。“老师，别抹煞我孩子的成绩！”听了张霞父亲这脱口而出的一句话，我的心不觉一怔，真有点“一语惊醒梦中人”的感觉。静下心来仔细想想，反思一下自己的教育行为。说实话，从入园到现在，张霞的确是有了很大的进步，记得刚入园时她连普通话都听不懂，更谈不上去说了，但是经过她一个多月

5、的努力，她不仅能听懂普通话，而且基本上能用普通话进行简单的交谈了。尤其在画画方面进步非常明显，快赶上班上中等水平的孩子了。然而在工作实践中，我却走进了教育的误区，时刻摆出一副严师的姿态，紧盯住她的缺点与不足，而忽略了她的努力，时不时地把她与其他幼儿放在同一起跑线上，用相同的标准来要求她，这样一来，她的进步在我眼中就被淡化了，掩盖了。因此我对她也产生了“恨铁不成钢”的感觉，常常不自觉地就去批评她。学过教育学的人都知道，看一个孩子的发展，不是去把她与别人相比，而是和孩子的过去比，看她是否在原有基础上得到提高。同样，一个孩子如果长时间得不到老师的肯定，就会使他丧失

6、对自己的信心，认为自己永远也达不到要求，比不上别人，这样也就容易产生自卑、退缩、放弃的消极思想。这对孩子的健康成长显然是极其不利的。记得法国教育学家第惠多斯曾说过：“教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓舞。”好孩子是夸出来的。一个默许的眼神，一句鼓励的话，一声由衷地赞许，都能极大地调动孩子学习的积极性，增强他们的自信心。。经过三年的师范教育，当时又在自学学前教育大专的我，自诩已掌握了许多的教育理论，却连这样简单的道理都不懂，这不能不令我感到汗颜。从此以后我对张霞换了一种教育方式，我不再以一种苛刻的眼光来对待她，当我再次听到她说“老师，我不会做。”

7、“老师，我不行”时，我会微笑地鼓励她“这没什么，试一试，错了也没关系。”我学会了去赏识她，当她有了一点点进步我就及时表扬她，对她努力的过程我总是给予肯定。有时我也有意识地鼓励她当小老师，锻炼她的能力，增强她的自信，并抓住她爱画画这一特点积极创造条件让她在同伴面前得到展示，让她在发挥自己长处的同时充分体验到自身的力量与价值，提高她在同伴中的地位，激发她学习的欲望。一次次的鼓励，一次次的成功，她变得活泼、自信了，笑容又逐渐回到了这女孩的脸上，，“老师，让我试试。”“老师，我能行。”慢慢地，她活动时比以前积极了，时常也能看到她举起手回答问题，声音也变得响亮了，到了

8、后半学期，她已能跟上班上同学前进的脚步了，在第二学期