除数是两位数除法的计算法则.doc

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1、除数是两位数除法的计算法则  除数是一位数的计算步骤：1、从被除数的高位除起2、先看被除数的前一位，前一位不够除（比除数小）就看前两位。3、除到哪一位就把商写在哪一位上4、每次除后余下的数都要比除数小    除数是两位数的计算步骤：1、从被除数的最高位除起2、先看被除数的前两位，前两位不够除（比除数小）就看被除数的前三位3、除到哪一位就把商写在哪一位上4、每次除后余下的数都要比除数小联系比较师：观察一下除数是两位数的除法计算法则和除数是一位数的计算法则有什么相同和不同呢？生：相同的是他们都是从被除数的最高位除起。生：他们都是除到哪位就商到哪位生：他们都是每

2、次除后余下的数要比除数小生：不同的是除数是一位数时我们先看前一位，除数是两位数时我们先看了前两位。师：真棒。大家找出了他们的相同与不同的地方，我们计算时看被除数的前几位和谁有关系呢？生：和除数的位数，除数是几位我们就看被除数的前几位师：大家来猜想一下，如果我们的除数是三位数、四位数时，它们在计算时又应该先看被除数的前几位呢？课后反思：本节课是在学生已经掌握了一个数除以一位数，商是两、三位数除法的基础上进行的。由于商的最高位的试商方法与除数是一位数的除法完全相同，因此我在教学开始前进行了除数是一位数的除法复习，并要学生说一说计算的步骤充分调动学生已有的知识储

3、备，为后面的教学打下基础。在新授环节，我大胆放手让学生自己去总结归纳，并采用小组合作的方式进行探究概括，在已有知识的基础上通过观察、比较、概括出除数是两位数的计算法则，培养学生初步运用迁移进行类推和综合概括的能力。然后让学生比较除数是两位数除法和除数是一位数除法在计算时的异同，加强新旧知识的联系。在整个教学过程中我特别注意让学生自己探索尝试，通过动脑、动手、动口学习新知识，参与教学过程，调动学生的学习积极性。这节课存在的问题是：本节课的教学是在除数是一位数的计算法则下进行的，学生已经较熟练的掌握了除法的计算步骤，只是没有达到能用语言表述出来的程度，因此在教

4、学时计算并不是本节课的重点，教学重点应是让学生感悟在进行除法计算时看被除数的前几位与除数位数的关系，这点在教学中体现得不够，在练习时应多注意这些联系，练习设计应与本节课的重点结合起来并力求高效。