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时间：2020-09-11
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1、大量课例实践研究证明，比较阅读无论是同中求异，还是异中求同，学生对阅读材料必须经过一个由表及里、由现象到本质、由特殊到一般的思考认识过程，这样才能达到阅读的目的。把字、词、句、段、篇，或是题材、写法、立意等内容，与它们的同类进行比较阅读的过程，就是研究作者如何利用它们表情达意、如何遣词造句、如何布局谋篇的过程，也就是“言意兼得”的过程。在这一过程中，学生有条理地分析问题、解决问题，思维向多层次、多侧面纵深发展，极大地增强了思维的灵活性、创造性和深刻性。凭借比较阅读，相信小学语文阅读教学会呈现出如此佳境——“言”和“意”相映成趣
2、，“人文性”与“工具性”和谐共生！
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