贵阳市南明区南明小学张盈.doc

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1、贵阳市南明区南明小学张盈《梅兰芳学艺》第一课时教学设计 【课题】《梅兰芳学艺》 【年级】二年级    【教材分析】(一)    教材基本情况：《梅兰芳学艺》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功

2、是勤学苦练的结果。细读文本，《梅兰芳学艺》按照事情发展的顺序，抓住人物的眼神，写其前后神采的变化，从而揭示全文的中心：勤学苦练可以弥补先天的不足。课文三处写到了梅兰芳的眼睛，着力描写他苦练“眼神”的原因、经过和结果。课文对梅兰芳苦练眼神作了细致的描写，其他内容写的比较简洁，师傅开始时对梅兰芳的评价和人们后来对梅兰芳的夸奖，只是作了简要介绍。“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”“终于”一词背后隐藏着许多不为人知的艰辛。这是课文留给我们的空白，需要我们去填补，去丰富。梅兰芳曾经说过：“我不是天才，只是勤奋。我学

3、戏的过程和大家没有什么两样，都是勤学苦练。”他种了五颜六色的牵牛花天天欣赏，来练习配衣服、头饰的颜色。他故意摔破瓷盆，来观察女子受惊时的动作和神情。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。剧团的同事们都休息了，他还用自己的大腿当作鼓，两手在大腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了……了解梅兰芳的这些小故事，可以对他的勤学苦练有更深的感悟！本课应抓住文眼，展开想象，还原情境，揣摩人物精神。(二)    目标设定：作为低年段的语文阅读课，核心任务仍是“识字写字”，紧紧围绕这个教学重点，从三个维度设定第一课时的教学目

4、标：1、学会本课9个生字，借助偏旁识记“或、注、视、灵”，随文学习“兰、芳、活、者”，美观书写“兰、芳、紧、视”。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，整体感知课文大意。3、联系上下文和生活实际理解“注视”“紧盯”“勤学苦练”的意思。懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。(三)    教学理念：1、   抓词句学课文，提纲挈领。课文按照事情发展的顺序来写。文中有三个词语非常重要：“没有神儿、勤学苦练、京剧大师”。“没有神儿”是这个故事的起因，“勤学苦练”是经过。其实“双眼渐渐灵活起来”“眼睛会说话了”正是苦练眼神的结果，但是从编者

5、的意图出发，为让学生更清晰地了解课文三段式的结构特点，也为了突出梅兰芳勤学苦练后的成就斐然，故而把“京剧大师”作为故事的结果。这三个词语起到了提纲挈领的作用。抓住这三个词语，指导读好这些词语所在的句子，扣住文章的主要内容：“梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”2、   抓细节悟情感，随文识字。幼年的梅兰芳眼睛近视，眼珠转动不灵活。而眼睛对艺术表演非常重要，于是梅兰芳开始苦练眼神。梅兰芳苦练眼神是课文的重点，文中有这样一处

6、细节描写：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”“紧盯”“注视”不是一般地看，而是牢牢地盯，专注地看；他看的不是一般的静物，而是“飞翔的鸽子”“游动的鱼儿”；他不是看一会儿，而是“常常”这样看。抓住这处细节，进行随文识字，并引导学生理解生词。3、   补文白促想象，落实写字。“拜师学艺”，指的是梅兰芳跟师傅学唱京剧。师傅却说“他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。”这对于想学艺的梅兰芳来说是多么大的打击，但“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”——“没有动摇”，那他的心里会怎么想？“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名

7、的京剧大师。”“终于”一词背后隐藏着许多不为人知的艰辛：学唱京剧，不仅要练眼神，还要练唱腔，练身法等。梅兰芳从八岁开始学艺，苦练功夫。光练眼神就历尽了千辛万苦，更何况要练那么多基本功，付出的努力和心血更可想而知了。对于第一学段的“识字写字”，《语文课程标准》明确指出：“有主动识字、写字的愿望”。本课我欲抓住文本的简要处，尝试还原当时的情境，让学生有感受有体会之后再在创设的情境下“因需要而表达”来进行写字，落实“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　 2、学会

8、本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。　　 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。【第一课时教学目标】1、学会本课9个生字，借助偏旁识记“或、注、视、灵”，随文学习“兰、芳、活、者”，美观书写“兰、芳、紧、视”。2、能借助拼