让忠言不再逆耳.doc

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1、让忠言不逆耳——谈批评的艺术批评是教师教育学生常用的教育方法。教师批评学生要讲究艺术。教师在批评学生前要深思，在批评学生时要讲策略，批评后还要做好善后工作。让学生在“和风细雨”中接受教育。在学校里，班主任所面对的是天真活泼、但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到良好的效果，更要注意批评艺术的运用。可见，分析和研究被批评学生的心理状态和特点，将批评艺术化，让“忠言”不再逆耳，是多么的重要。一、批评之前要“三思”1.思批评的真实性批评的前提是批评要实事求是。有的学生为逃避老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。也有学生犯错误了，但他有不得以的苦衷。因此在对学生展开

2、批评前，班主任一定要进行全面深入地调查，了解事实真相，弄清学生犯错误的心理动机，搞清批评对象的问题和原因所在，这样才能有针对性地进行批评教育。例如我班的郑运龙，常常在班上捣乱，课堂上随便讲话，下课趁同学外出活动时在同桌的本子上乱写乱画，写纸条骂人等，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他犯错的全部材料。因此在批评他时，他不得不主动承认错误，经过反复教育几次后，他的侥幸心理没有了，课堂上只要老师一个提醒的眼神就够了。２.思批评的目的性班主任批评学生时，要铭记你批评学生的目的不是为了把学生搞得灰溜溜的，也不是发泄你的私愤，而是为了“惩前毖后，治病救人”。因而学生做了

3、错事或违反了纪律，班主任必须要怀着爱心，含着理解，心平气和地加以引导，让其感到你是在真心诚意的帮他，从而自觉地认识错误并加以改正。那种尽管是正确的，但却是硬梆梆的,粗暴刻薄的语言，甚至谩骂式的批评往往会使学生产生逆反心理，明知有错也不肯向你认错，并与批评者发生争执。这样一来，就与批评学生的出发点南辕北辙了。3.思批评的实效性批评在教育学生的过程中是必不可少的，尤其是在独生子女所占比例越来越大的今天，更具有举足轻重的作用。教师如若在批评教育过程中注意批评的艺术技巧，对犯有错误的学生，尤其是经常犯错误的学生，老师对他们如果只是批评、指责，他们常常主观地认为老师轻视他

4、们，厌弃自己，于是不愿意接近老师，采取回避、沉默，甚至对抗的态度，在这种情况下教师的批评往往是作用不大的。因此，要使批评具有实效性，就有必要通过表扬唤起自信心，通过真诚的信任，使学生体会到教师的善意和真心，消除师生之间的心理隔阂。就可以避免一些令人难堪的局面，改变那种简单、粗暴的批评学生的方法，维护和增进师生之间的情谊，达到最佳的教育效果。二、批评之中讲策略    1.批评要就事论事有些班主任批评学生喜欢“揭底”，喜欢老帐新算！只要学生做错了事，某些老师就将学生一年甚至是几年前犯的错误一一列举出来，让学生无地自容。实际工作中，这样的班主任最遭学生的反感。心理学家

5、认为“一个错误，一次批评”、“对事不对人”3才能起到较好的教育效果。学生绝大多数是积极向上的，他们一般都想改正自己的错误和缺点，但由于自制力差，有时会一而再，再而三地犯错误。有经验的教师批评学生时，不会去纠缠学生的旧账，而是就事论事，错在哪里就批评到哪里，批评目标集中。如果用灰色的眼光看待犯了错误的学生，会使学生产生强烈的逆反心理，有可能“破罐破摔”。２.批评要刚柔相济刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育，“一把钥匙开一把锁”，常常用刚制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用以不伤害学生的自尊心为重点

6、。特别是有些犯错误的学生，他们的自尊心表现得更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这些学生就要刚柔相济。刚：在平时要讲原则，不迁就其错误的思想行为。柔：要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果会更好。我班的明雨辰同学，是全校出了名的小儿多

7、动症，经常违反纪律，上课时，时而拍打桌子，嘴里还哼着曲儿，时而拿出从垃圾堆里捡的小玩意儿，在课桌上玩耍发出叮儿，叮儿，……的声响，时而将书卷成筒“喂，喂……”的叫,弄得老师根本没法儿静下心来上课。我早就听前任老师说过，他是一个特殊的学生，来硬的是不行的，那怎么办呢？中午午餐时，我就主动接近他和他聊天，聊的时间长了，渐渐的我和他成了无话不说的朋友，于是我就以朋友的身份告诉他，你有很多优点，老师都看见了，但也有一些小缺点，如上课玩东西，不认真听讲等需要克服，要求他约束自己，将其改正。慢慢地，他的纪律好转了，成绩也进步了。３.批评要留有余地在批评教育时，要点到即止，留

8、有余地，给学生一个自我批