2、要讲究趣味性； 对学生评价要讲究灵活性 关键词 模仿、认读、拼读、记忆、灵活运用、科学性、顺序、方法、知识、解决策略、科学性、遗忘曲线、规律、循环记忆、灵活性、单一、内因 著名语言学家威尔金斯（1972）曾指出: “Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed” (没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。)Allen&Valette更是精辟地指出：无论是那种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。词汇学习当然也
4、词的拼读、记忆上能力较弱。 3、高年级学生记忆单词的能力强于低中年级学生，但多数学生不能灵活运用单词。他们有的能按照单词表上的顺序将单词一一背出，或是能根据中文说出单词，但遇到什么时候名词该加s，什么时候该加es，动词的一般过去式是什么，这个单词的固定搭配短语是什么…就会感到很迷惘。在他们的作业中经常会看到这样的现象，如： She never wash dishes every day. I write homewok at the weekends. There are two book on the desk. 二、解决策略 1、 单词教学方法要讲究
5、科学性 a. 语言获得的顺序是：听、说、读，然后是写。第一步，口头呈现语言，即学生听；第二步，要求学生口头表达，即孩子说；第三步以书面形式呈现，即孩子读；最后要孩子以书面形式表达，即孩子写。（《An introduction to Teaching English to Children》 Susan House Richmond publishing）单词教学也是一样，应该遵循这样的规律。在教学中经常看到有的教师将这样的顺序打乱，甚至去掉前面两个步，只剩下读和写，结果学生学的枯燥、无味、呆板。而有的教师在教低年级时，往往非常注重前两步，忽略了读和写，这
6、样势必会造成许多只会听、说的英语“小文盲”。对于低年级刚接触英语的孩子们，教师应准备大量的卡片，可以一面是图片，另一面是单词，让孩子会看着图说英语，也会认读单词。在跟磁带朗读课文时，不妨让孩子们用小手边指边读，做到“耳到、口到、手到、心到”。 b. 我们可以使用不同的方法教给孩子们单词，用实物、动作、图片、表情或是翻译法等等。（王蔷）但是就小学生而言，笔者认为直接翻译法不妥。小学生的形象思维明显优于抽象思维，我们在教学单词时，何不利用学生的形象思维优势来帮助他们学习呢？例：教学happy, angry, sad时，我们就可以使用表情法来教学；教学full
