小学中年级作文教学尝试.doc

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1、小学中年级作文教学尝试叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这段话告诉我们：写作的冲动来源于学生心灵的震撼。如何让学生乐于书面表达，从而提高作文能力呢？我觉得可以从以下几方面入手。一、积累作文素材丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。那多彩如画的校园生活，幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的社会生活中，有多少闪光的内容值得我们去描绘，去歌颂。然而，由于学生缺乏体验，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹。这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学

2、生的情感体验。1、引导学生关爱校园校园生活是学生生活中的重要组成部分，是学生的第二家庭。学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖。由于校园生活也是教师十分熟悉和了解的，所以十分有利于引导学生关爱校园的一草一木、一事一物。教师应设法通过诱导，让学生充分体验学校生活的快乐。要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参与到活动中来，并想方设法去调动他们的各种感觉器官，用眼看一看，用耳听一听，用鼻嗅一嗅，动口尝一尝,动手做一做，用心想一想……活动中学生尽情展示自我，切身地体验过程。课内，让学生积极参与到各科教学的过程之中：动手实验，制作手工，扮演角

3、色，游戏竞赛等。课外可根据节日特点开展活动：“五一”节开展讲一位科学家、发明家的故事，做一件小制作，写一篇小论文，开一个科技信息交流会等。2、引导学生关爱家庭家庭是学生生活的重要天地。学生与家庭成员特别亲近，在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实。可布置学生开展一些活动：今天我当家，上菜场买菜，烧饭、烧菜，洗碗；给爸爸妈妈献上一杯茶；在“三八”给妈妈制作贺卡；在父母不在家时当一回小主人，有礼貌地接待客人；随父母参加一些有意义的亲子活动，外出旅游……在家庭生活中，让他们体验到劳动的艰辛、成功的快乐和人情的温暖。3、引导学生关爱社会社会生活五彩缤纷，教师应引导学生去接触社

4、会，可布置一些社会实践性作业，让学生广泛地参与到社会生活中去。如利用双休日让学生去敬老院给孤寡老人送温暖；去公园或其他公共场地打扫卫生；调查采访自己感兴趣的人或事；参观书画展……他们会有各种体验，这些都为孩子们创造了写作的源泉。二、在习作指导中激活亲身体验学生经历了学校、家庭、社会丰富多彩的生活，有了切实的体验了，但这还仅仅是一种隐性的、潜在的课程资源。要想利用这种资源，还需要教师的唤醒、激活，使学生“情动于衷而形于言”，产生强烈的习作冲动，进入生机勃勃的习作状态，把属于自己的独特的认识和体验“原汁原味”地表现出来。1、教师语言引领，引发共鸣作文前，教师应深入学生的心灵，

5、了解孩子内心的需求结构和情绪状况，衡量一下作文要求与孩子需要之间存在的情感、智能等方面的距离，然后通过引人入胜的语言，有趣的故事，激发学生快乐的情感，使作文成为其内在的需求。2、利用现场表演，创设情境作文指导中，往往发现学生主体部分内容不具体。教师引导学生进行现场表演，创设情境，为学生建立清晰的表象，可大大减缓习作坡度。对于精彩动作，要求表演者“定格”、“慢放”、“重放”，引导其他同学观察描绘。如《发生在家里的一件事》，有的学生写到了家庭音乐会，只提到了爸爸、妈妈表演了合唱，“我”表演了舞蹈，对人物的动作、神态缺乏细腻的刻画，轻描淡写，不能更好地突出中心。创设情境进行体验

6、习作，以观察为基础，以激发兴趣、扎实训练为核心，把学生独立的个性融于语言文字之中，是进行作文指导的好途径。立个性之人、主体之人、真实之人，正是作文教学的崇高追求！三、在多种激励中满足成功体验兴趣的产生和保持有赖于成功。当学生比过去有所进步时，他们都会感到“成功”的喜悦，对写作产生亲切感，此时，必会反馈出巨大的内驱力，驱使他们向第二次，第三次的成功迈进，从而调动了他们的写作积极性。1.多元评价，激发习作热情多元评价，指评价者的多元参与。其中有学生的自评，让学生再次读自己的作文，重新感受一下写作的过程，说说自己作文的优缺点；有学生的互评，学生看同伴的作文，自有一种亲切感，也能

7、够促使他们与同学互比；还有教师的评价，既评学生作文，又评学生“点评”，有条件的还可请家长评价，使家长不再是学生学习的旁观者，并能通过评价了解自己的孩子，与孩子沟通。2.分层展示，体验成功乐趣设置多种多样的作文展台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己写作水平。在教室里布置墙报，选择学生日记中较好的请他们在班上朗读后在墙报上展览，每周定时更换。日记内容不限，有独到见解的，文字优美的，只要有可取之处就可以入选。这样，学生乐于将自己感兴趣的内容，感兴趣的题材作为日记材料写出来。当他们看到自