幼儿攻击性行为的成因及措施.doc

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1、幼儿攻击性行为的成因及措施在从事幼教工作中，经常遇到一类幼儿，对班里的幼儿发起攻击。有时甚至对几名幼儿发起攻击行为，常常惹的幼儿家长都来告状，教师们最感到头疼，仔细分析起来，造成一个孩子攻击性强的原因不外乎有这样几个方面：（一）自身因素年龄特点。3-6的幼儿缺乏社会交往的技能经验。当他与其他幼儿交往时，往往会依据自己有限的知识经验来行动，结果违反了社会交往规则还不自知。孩子的性格。有的孩子个性强，易冲动，蛮横，遇到自己的愿望得不到满足的情况时，会因无法控制自己而与别的幼儿产生冲突与矛盾。（二）家庭因素1、家长过分溺爱幼儿。如今都是一个孩子，甚者有的是六个大人一个孩子，因此，视孩子为掌上

2、明珠，关爱过度、疼爱有加，对孩子百依百顺，无原则的满足孩子的任何要求，从不控制孩子的行为，让其为所欲为，以致养成孩子独占、独霸的习惯。在家里以自我为中心，形成了小皇帝、小公主式的家庭教育。调查表明，很多孩子主要由爷爷、奶奶带大，作为隔辈儿人，他们更加宠爱孙儿，甚至“遮丑护短”，“隔辈亲”演变成了“隔辈溺”，导致了孙辈的自私、任性、懒惰、骄横等不良行为。　2、家长过分要求幼儿。如今许多家长“望子成龙”、“望女成凤”的心气极高。因此在许多方面过分限制和束缚幼儿。例如，回家就看书、学习，不得随便说话、干事等，这也不许玩，那也不许动、走路不能跑、说话不能笑，假日参加各种兴趣班儿，很少让幼儿与外

3、界接触、交流，从而达到他们的目的。加之他们严厉呵斥的表情，幼儿根本没有分辨的机会，生活在这种环境下的幼儿，其心理受到限制，并产生逆反心理。到了幼儿园，他们就会像放飞的小鸟，却因太过自由便会以攻击别人来满足自己的社会交流。3、家长过分放任幼儿。这类家长只是把孩子看作是传宗接代的希望，使其自由发展，不加任何限制和要求，对孩子不关心、不重视。对孩子的任何行为不分时间、场所、性质，都不加控制，而是让孩子为所欲为。这样的孩子到了幼儿园表现的很松散、不服管教、不遵守常规、随意的攻击别人，与老师顶撞等。　　4、教育目标不一致家庭中对孩子过多的关注，常常是爸爸“得罪”了孩子，妈妈出来“赔礼”，妈妈批评

4、几句，爷爷姥爷都成了孩子的“后台”，这就造成孩子骄横、任性、自私、事事“唯我独尊”以致养成孩子独占，独霸的习惯，在家什么好东西都是他一人的，容不得别人，他要什么，就得给他，不许别人有，也不会与别人分享，在幼儿园常发生争玩具，抢座位等现象，不讲道理，也不会讲道理。有的父母对孩子攻击性行为不仅不制止，还听之任之，甚至有助长苗头。他们认为，未来社会充满竞争，要使孩子将来在社会上站得住脚，从小就应培养孩子不能吃亏的意识，有时还教孩子：“别人攻击你，你一定要还击”，使孩子从“以牙还牙”发展到欺负弱小。有的家长要求孩子“出人头地”，对孩子的任性，粗暴表现视而不见不加以约束，以致出现了错误引导。（三

5、）社会因素社会应对传媒等文化部门加强管理。孩子由于错误模仿，滋生了攻击性行为。（1）影视形象，有的影视片，打来打去的很多，孩子觉得好玩，无形中就学习一些不好的榜样，还有现在孩子非常喜欢《奥特曼.怪兽大战》这种带打斗的动画片。经常看，就会觉得解决问题的的最好板房就是攻击。看多了，也就模仿起来，这样攻击性行为就会发生。我们班周子健小朋友家里有很多奥特曼的玩具，偶尔带到幼儿园来玩，常常做一些奥特曼的动作，“奥特曼打怪兽”学的有模有样的，有人碰他一下就做起奥特曼的动作要攻击别人。（2）模仿同伴，在幼儿有这样的现象，喜欢称“老大”争“霸王”。有很多幼儿就想加入玩到一块去，这样攻击性的团体会使班级

6、形成不良思想，会促进幼儿攻击性行为的产生。（四）遗传因素遗传对攻击性行为的影响是指遗传给孩子的神经类型，表现出来的是气质。比如说神经气质类型较强、情绪容易激动、性格急躁等这些自然特征，如果在相应的环境中就会滋长成攻击性行为。曾经带过一个小朋友，他很喜欢欺负人听说，他的父亲就有暴力行为。无论是哪种原因造成的幼儿攻击性行为，其危害都是很大的，都会影响到幼儿道德行为的发展。因此，对幼儿的攻击性行为，应及时采取相应的教育方法，我认为可以从以下几方面解决。一、对于那些个性强，易冲动，不能控制自己行为的孩子，我为他创造机会，培养其自我控制能力，引导幼儿控制自己的行为。　　1、培养幼儿自我控制的能力

7、。孩子们在操作区，认真投入地玩拼图，熙熙“哗”一声，把拼图全都推撒到地上，双手使劲拍桌子，小伙伴赶紧帮他把拼图捡起来。原来他没有办法把拼图拼好，特别着急，就发生了刚才的一幕。我走过去，摸着他的头，耐心地对他说：“好孩子，没关系，慢慢来，你看小朋友，都在看着你呢！”我把平时表现好、能力强的睿睿和森森叫过来和他一起做，共同帮助他，拼插拼图。在他俩的帮助下，拼图很快拼好了，熙熙开心地笑了。　　2、引导幼儿控制自己的行为。一般来说，孩子们总是用自己过去