在创设阅读环境中应注意的原则.doc

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1、在创设阅读环境中应注意的一些原则《纲要》指出：“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进发展。环境的刺激作用具有与指导同等的价值。创设多元的阅读环境，对阅读兴趣、自主阅读能力的培养具有特别重要的意义。那么，在创设阅读环境中，究竟应该遵循哪些原则呢？目标统一性：幼儿园的任何活动都是围绕幼儿园教育目标服务的，环境创设要

2、有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。幼儿园的阅读活动是贯穿渗透在各个领域活动中的，所以不能为阅读而故意创设。而是在各个领域的活动中激发一切有利于幼儿阅读的各种阅读因素自然而然产生的环境。这种环境创设目标是和教育活动目标相一致统一的。我们可以依据幼儿园教育目标，对阅读环境设置作系统规划。在制订学期、月、周、日及每一个阅读活动计划时，当阅读目标确定后应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？符合年龄特征：每个年龄阶段的幼儿，都有不同的

3、阅读目标、不同的阅读内容、不同的阅读环境，这就要求幼儿我们能根据幼儿年龄特点，有针对性的对不同年龄阶段在阅读环境创设时注意不可千篇一律，内容要有层次性、要凸显年龄特征。幼儿主体性：环境创设中，不是教师的“旨意”不要都是教师所谓的精美手工。有的幼儿园在环境评比中总是比外观，不比内涵不比孩子中的参与程度。不比孩子在环境中进步成长。在幼儿园教育指导纲要中多次提出以幼儿为中心，创设各种有利于幼儿发展的环境。环境创设中要体现幼儿的参与，我们可以和孩子一起商量活动的主题。阅读活动环境的创设与阅读活动的补充，这些都是在尊重孩

4、子的基础上进行的，把阅读的主动权还给孩子，不要为了创设而搞花架子。而缺乏体现幼儿的参与性、主体性。全面多样性：阅读活动是多样的全面的，不要只是侧重于一个领域的局限性，而应该在各个领域中，可以扩展孩子思维、激发幼儿大胆表现、调动幼儿大胆讲述以及语言的连贯性、对各种阅读材料的阅读兴趣、阅读习惯和方法的培养。这些都是融入贯穿在幼儿园的一切活动中的。所以我们要树立全面发展的教育观点和教育方法。让阅读活动变得丰富多彩。不管是阅读材料、阅读内容、阅读方式、阅读的环境都要体现多样性。开放互动性：指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼

5、儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。我们不能关起们来搞幼儿教育，让幼儿园脱离自然社会这样的大环境。我们要利用社区、家庭各种资源为阅读活动提供更好的阅读资源、阅读场所、阅读活动的后续与延伸。所以我们要开放幼儿园将这些有利于阅读活动的资源请进来走出去。利用各种民间活动的资源开展各种阅读活动，例如端午节的活动，请家长来参与我们的端午节、元宵节、中秋节、儿童节。开展民间习俗的阅读活动，猜谜、游玩、看录像、观表演、幼儿趣味知识问答等多种活动，可以请民间艺人表演节目。利用参

6、观图书馆、参观科技园、参观绿色蔬菜生态园。在这些活动中丰富了幼儿的知识面、丰富了阅读资源。这些环境的创设中我们融入了这些园外因素。使得我们的阅读活动有血有肉有内容。在这些活动中加强了幼儿与家长的互动、幼儿与教师的互动、幼儿与阅读材料的互动、幼儿与阅读资源的互动。我们可以将班级资源、同轨年级资源、幼儿园环境资源进行整体的互动，让图书变成公共资源、让阅读材料变得公共资源、共享阅读资源。经济合理性：创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。利用本地区的特色开展阅读活动，花少量的钱，办好教育。给幼

7、儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据，如：图书架主要是放置图书，供幼儿阅读的，可取几根木条，做成可以放书的许多小格，钉在墙上，幼儿易拿易放，又不占地方，墙边再放几把小椅子，幼儿看书也方便。这样做，节钱省料实用，何乐而不为呢。