珍重母爱，珍惜生命.doc

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1、珍重母爱，珍惜生命——教学《秋天的怀念》有感  随着年龄的增长和阅历的丰富，我对生命和教育的理解日益深刻。记得在两年前上《秋天的怀念》一课时曾给学生说了这样的话：“这是我十年教书生涯中最令我震撼和感慨的一篇佳作。”而今天，当我再一次执教这一课时，透过史铁生厚重的文字，更让我感受到了珍重母爱，珍惜生命的重要意义。因为它所体现的不仅仅是对个人的尊重，也是对家庭的尊重，更是对社会、对国家的尊重。读着史铁生那些来自他心灵深处的、苍凉的文字，一份沉甸甸的母爱子、子念母的情素所折射出来的爱母亲、更爱自己的现

2、实需要油然而生。但是，没有经历过痛苦的人，又怎能写出那样凝重、悲壮的文字来呢？更永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流。而这些，要让生活在蜜罐里的孩子们体会出来，该是多么不易的事。“我曾经设想,没有苦难的生活应该是一种什么样的生活，这种生活的意义又何在？没有经历过痛苦的人生是幸福的人生吗？没有经历过痛苦的人是幸运还是不幸？反复思考‘痛苦’这个字眼，我试图从这个字眼里寻求一种滋味，我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值。”（摘自《走过苦难——记我无比敬慕的作家史铁生

3、》，作者宋秋雁）于是，在开课的前一天，我节选了史铁生在《我与地坛》中的第二部分让学生们阅读，目的是希望孩子们可以更多地去了解作者，了解作者的母亲，从感性上产生初步的感受。面对感情真挚、细腻而浓烈的这样一篇课文，我思忖，教学时应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地说.首先要让学生自由地说。我让学生把文中自己最受感动的句或段读一读，并说一说自己喜欢的原因。有的学生说最喜欢第一自然段：因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，心里非常绝望，对一切美好的东西都失去了信心，砸东西，

4、捶打腿，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”，还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段:因为那里写出妈妈再一次要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”，是为了让“我”开心，是为了让我振奋起对生活的信心。而在此时，我适时地将史铁生在《我与地坛》中的一段文字“那时她的儿子，正是活到最狂妄的年龄却残废了双腿，他还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，他不知道一个母亲在给了我们生命的同时，也把自己的全部给了子

5、女。母亲最大的幸福就是子女能够健康、快乐；母亲的最大不幸就是子女遭受痛苦。儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”教与学生们，并让他们朗读，以发掘出他们内心深处对母亲的理解。有的同学说，我最喜欢最后一个自然段:因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈没有说完的话，懂得珍惜生命，和妹妹一起面对生活的磨难，勇敢地活下去，母亲死得并不遗憾。还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他

6、们的感受是真实的都说出来吧！其次让学生异样地说。有几位同学站起来深情地朗读了课文最后一段，并且结合自己地理解将作者为什么要在文末写到菊花的原因讲出来，突破难点，战胜了难点。有同学说，作者写菊花这种能在秋风扫落叶的境遇中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，有着顽强的生命力，自己也要像菊花那样，与生活中的困难做斗争，勇敢地活下去；写菊花，是对母亲深深地怀念，同时也感谢母亲曾经给予儿子厚重的爱和顽强生活的信心。也有同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫色的

7、花热烈而深沉、泼泼洒洒、秋风中正开得烂漫”，他觉得作者写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，是为了表现她的母亲对子女那种纯洁高尚、无私的感人至深的母爱。还有的同学说，写菊花“淡雅”、“高洁”、“热烈”、“深沉”，就是告诉我们，人既可以活得平凡、普通，也可以活得轰轰烈烈，泼泼洒洒，无论怎样，就是要对生活充满阳光，要在自己心里、在人间绽放出属于自己的美丽之花。听了学生这些真情而独到的见解，我很为他们创造理解文本的精神震惊，因为在我翻阅的许多教学用书和曾经听过的老师地讲课中都没有谁提到这些，学生却从读文中真

8、切地感受到了，我想，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧——“我们俩在一块儿，要好好儿活……”至此，我马上用课件出示史铁生在《病隙碎笔》中的一段话让学生默读，体会他33年来对“好好儿活”地理解到了怎样一种境界。（出示课件：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面地游历。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？顿觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子是多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日的时光。终于醒悟，其实每时