专题研究盛春艳2.doc

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1、“多重角色参与提高游戏成效的研究”专题研究计划（2012．09—2013．07）研究者：盛春艳一、专题设计思考幼儿心理学研究表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式,是让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。游戏虽是孩子喜欢的活动，但怎样达到游戏的效果呢？这还必须依靠教师的指导，那么教师应以什么样的角色去参与指导幼儿才能充分发挥游戏的作用？《幼儿园教育指导纲要》中已明确指出了教师是幼儿活动的“支持者、合作者、引导者”，沿着这条思路，我引申出在游戏活动中，教师的角色是多重的，是随着幼儿游戏的需要出现的环境提供、观察引导、激励评价的角色。惟有如此，教师与

2、幼儿在游戏活动中才能共进共长，才能实现游戏成效的提高的目的。于是，结合本班幼儿年龄特点和游戏水平，制订了该专题研究计划。二、研究目标1、探索多重角色参与的策略形成多重角色参与游戏活动的案例。2、在研究过程中不断提高教师素质，切实转变观念，达到师生共进共长、提高游戏成效的目的。三、研究内容和措施在开放的游戏环境中，教师必须以多重身份指导游戏，有利于提高游戏成效。当幼儿需要游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；当幼儿需要帮助时，教师是游戏的支持者和援助者；当幼儿需要教师一同游戏时，教师是孩子游戏的伙伴和参与者；当孩子不需要教师介入时，教师是游戏的观察者；当孩子在分享游戏经验时，教师是倾听

3、者和发问者。找准自己的位置，做到“到位不越位”。1、环境提供的角色，提高游戏成效的研究（1）要创设一个宽松、自由发展的心理环境。我们要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的心理环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。比如借助游戏情境的吸引力，诱导幼儿进入游戏状态；另一方面，丰富幼儿生活印象，激活已有的感性经验，转化为内部的游戏动机，从而趋使幼儿投入游戏之中。（2）要创设新奇、动态的物质环境。因为只有新奇、生动的环境，才会使幼儿产生兴趣。因此，我们将根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境，利用场地及自然界所

4、提供的沙、泥、石、水等动植物，带幼儿在嬉水池玩“水上乐园”、在沙池搭建“五山公园”、去饲养角喂养小动物等，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择。此外，在材料的投放上要强调层次性。我们开展的游戏将按每一阶段的不同目标要求，在每一周次的材料上注意投放的层次性，随时按幼儿游戏需要更换和添置相应的材料，并且依据材料的变化对幼儿提出不同的操作要求。2、观察引导的角色，提高游戏成效的研究我们教师在幼儿游戏活动中应是好的观察者和引导者，教师的指导有助于幼儿发展游戏主题的构思、充实游戏内容，准确地表现游戏角色。（1）观察，了解幼儿游戏的意图、能力及行为表现等，根据了解的情况给幼儿游戏以

5、帮助或指导。观察活动环境能否激发幼儿学习的兴趣；投放的材料是否适应不同层次的幼儿，材料的数量是否充足、幼儿自主活动的进展如何，从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平、个别差异等，以提供适时、适度的指导。（2）引导，促进幼儿游戏质量的提高，使游戏得以深入开展，并促使幼儿在游戏中身心水平不断得到提高。①当游戏的内容缺乏的时候，需要我们老师画龙点睛的启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩的活动。②当角色之间有冲突的时候，教师要及时调节，使游戏有条不紊的进行。③当幼儿对游戏失去兴趣的时候，教师要及时的帮助幼儿拓展思路，深化游戏的主体，提高幼儿对游戏积极性。④当幼儿在游戏中遇到困难时，教师可以介

6、入指导，支持和鼓励幼儿解决困难。教师可以利用表情、眼神、动作、手势等非语言的手段介入指导。3、激励评价的角色，提高游戏成效的研究结合《纲要》精神，我们要尊重幼儿，科学评价。（1）个别的过程评价。根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。（2）集体评价。除了让幼儿展现各自的水平与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐开放性地展开一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望。四、成果形式1、多重角色参与游戏活动的案例及分析；2、有关研究过程的音像资料；3、撰写有关的教育随笔、论文。