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时间:2020-09-15
《【人教版】五年级语文上册:五交流平台初试身手教案设计.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、“交流平台 初试身手”教案设计教学目标1.了解列数字、打比方、作比较和举例子等几种常见的说明方法及表达特点。感受说明文不同的语言风格。(重点)2.运用恰当的说明方法从不同的角度说明熟悉的事物。(重点)3.试着将课文《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字,体会散文与说明文在表达上的不同。课前准备教师准备:制作课件。学生准备:回顾课文《白鹭》。课时安排1课时。教学过程一、猜谜导入,激发兴趣1.导入:同学们,我们一起玩个游戏——猜一猜。游戏规则:一人看图片表述物品特征,另一人猜出物品名称。2.课件出示水杯、文具盒、书包等图片,学生做游戏。3.过渡:原来身边的每一种熟悉的物品都有独一
2、无二的特点,我们就要善于观察和发现,抓住特点表述清楚。设计意图:通过游戏激发学生的学习兴趣,引导学生学会抓住事物特点观察与发现,能够有序地表达。二、回顾课文,梳理方法1.本单元我们学过的课文,描写了太阳的特点与作用,还写了活泼可爱的松鼠,请你回顾一下,哪部分内容给你留下的印象最深刻?为什么?2.学生汇报,教师相机指导,并板书。预设:生1:我印象最深刻的就是描写太阳的远,文中这样写道:“太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。”通过列数字、作比较的说明方法,让我一下就了解了太阳原来离我们这么远。生2:“它
3、们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。”这句话写了松鼠的警觉,先下结论,再举出具体的例子来说明,令人信服。3.教师小结:说明性的文章为了说明抽象、复杂的事物,使它们变得通俗易懂,往往会使用一些说明方法:列数字、举例子、作比较、打比方。这就让文章变得生动而具体了。说明文的语言风格多样,但是要记得,描述要准确、清楚、有条理。设计意图:回顾课文内容,以“课文中给你留下最深刻印象的文字”为话题,帮助学生梳理课文的语言特点与写作顺序,从而提炼写作方法,为下一环节做好铺垫。三、迁移学法,举一反三1.出示教材中电视塔的图片,引
4、导学生观察并思考:如果要你来介绍这座塔,你会从哪几个方面介绍呢?预设:生1:我要介绍这座塔的高度。根据教材中提供的资料,这座电视塔高368米。我要用具体的数字来说明塔的高度,我觉得这样最具有说服力。生2:还要介绍这个电视塔的外形构造。这个电视塔坐落在苍松翠柏中,由三根立柱、下球体、中球体、上球体等组成,外形很像上海东方明珠广播电视塔,比东方明珠电视塔多了一个中球体。整个外观像一个待发射的火箭。2.小结:是啊,我们在观察的时候就可以抓住电视塔的高、构造别致这两个方面来写,这样就做到了表达有序。3.可是抓住了特点来写就能把文章写好吗?预设:生1:当然不够,还要运用恰当的说明方法来说明
5、。生2:是啊,说明文的语言更重要,需要斟酌。4.借助说明方法表达得生动、具体,那么是不是每个特点都要用到说明方法呢?哪些部分要运用哪些方法呢?预设:生1:在写塔的高度时,可以用作比较的说明方法,与全世界的著名的塔比较。可以说高度相当于120层楼那么高。生2:为了表达构造更形象,可以运用打比方的说明方法:这座电视塔的外形像待发射的火箭一样。5.小结过渡:说明方法要用得恰如其分才好,我们来试一试,写一写吧!设计意图:以电视塔为例交流如何写好说明性文章,从表达顺序到语言的推敲,让学生思考,这样的交流才有效。四、交流表达,初试身手1.出示小组合作要求:每人抓住一个特点,试着说一说,比一比
6、谁说的好。认真聆听同学发言,评出小组内最有趣、最与众不同的发现。2.小组代表介绍。(实物投影照片,学生介绍)3.总结:你瞧,表达得多好哇!就是因为我们细心观察,精心组织语言,才会达到不一样的效果。4.过渡:同学们,这是一篇散文《白鹭》,你可以将其改编为说明文吗?要紧紧抓住什么来写呢?预设:生1:先来想一想文中描写了白鹭的哪些特点。生2:怎样写更生动?5.小结:是啊,那就抓住这样的中心,试着改一改,做一次小练笔的作业吧!相信大家一定能写好,期待大家的练笔!设计意图:创设良好氛围,组织学生交流彼此的发现。借助图片、实物等展示自己的观察所得,在交流中获得写作素材。并引导学生抓住说明文的
7、特点改写,体会散文与说明文的不同之处,通过反复阅读,改写文体,旨在巩固说明方法的迁移练习。五、当堂写作,交流评议1.学生写作,做到文从字顺。2.小组评议,展示。3.师生点评,教师相机点拨。4.互评修改习作。5.总结:其实,我们身边的许多事物都可以运用这样的方式来表达,多有趣啊!平日里,请大家多观察,多动笔写一写,相信你的习作会更棒!设计意图:生生间的评议能够起到相互学习和借鉴的作用,而教师适时适当地点评又能够让学生茅塞顿开,引以为戒。教学反思教学中,引导学生在练笔中做到言之有序。
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