热爱学生宽严有度是班主任工作的主旋律.doc

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1、热爱学生、宽严有度是班主任工作的主旋律林忠坚内容提要：班级是学生的第二个“家”，管理得好与坏，直接影响“家”庭成员的健康成长。班主任应该把握当前学生的特点，了解新时期学生的个性，把热爱学生放在第一位，作为所有工作的思想情感和行为导向。势爱学生就是尊重其人格，俯下身子来看待学生，尊重学生的兴趣爱好、个性特点，无微不至地关心他们。同时，我们还要做到“严有中宽，宽中有爱，爱中有教”，才能建立健康向上的师生关系，才能做一名合格的班主任。关键词：班主任热爱学生宽严有度班级是学生的第二个“家”，管理得好与坏，直接影响“家”庭成员的健康成长。班主任应该把握当前学生的特点，了解新时期学生的个

2、性，把热爱学生放在第一位，作为所有工作的思想情感和行为导向。势爱学生就是尊重其人格，俯下身子来看待学生，尊重学生的兴趣爱好、个性特点，无微不至地关心他们。同时，我们还要做到“严有中宽，宽中有爱，爱中有教”，才能建立健康向上的师生关系，才能做一名合格的班主任。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”人是有感情的，感人心者莫过于情。只有真心热爱学生，才能走进他们的心灵世界，才能引起学生的情感共鸣，进而达到“亲其师，信其道”的教育效果。本学期班里新转来一名学生，该生脾气暴躁，跟同学有什么矛盾就大吼大叫，握起拳头撞门撞桌椅，上课不认真听讲，有时也不完成

3、作业……作为班主任，我对他的所作所为很苦恼。但碰到这样的情况我并不是痛批一顿了之，而是先说他有一颗善良的心，心里气愤异常但拳头也只落在墙上，怕伤到同学。老师这么一说他就自己剖析自己做得不对的地方了，这时再引导他下次碰到这种情况时该如何调整自己的心态，心平气和地处理事情。平时我多留心观察他的言行。并从他家长那了解到这个孩子从小父亲、母亲和爷爷、奶奶过分疼爱，有求必应，逐渐滋生了一种自我为中心的意识。我结合他的家庭情况耐心教育他，晓之以理动之以情。渐渐地，他能较好地控制自己的情绪，比较少发脾气了，学习成绩也有所进步。我很高兴！在班上表扬了他。有一次，他找我聊天，说他爸爸妈妈把他转

4、到这所学校很不容易，说他在这里学习成绩比在厦门读时好了很多，老师更关心他不会动不动就罚他，他喜欢在这里读书。不久，他的学习态度端正了，在集体活动中表现得很积极。记得那次学校通知要进行广播操比赛时，我很是担心，因为他基本上都不会做，但在练习时他练得非常认真，他说我不能拖班级的后腿啊。当得知我们班得了一等奖时他跑过来笑着问：“老师我们得一等奖你高兴吗？”。教育家苏霍姆林斯基认为，“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触，它首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”要真正触及他们的心灵，得学会倾听。作为教师要多给学生一些宽容与尊重，善待学生的缺点，并加以正确地引导，那

5、么你将会得到退一步海阔天空的喜悦。记得有一次，我班的陈红（化名）没有交周末作业，我把她叫到我跟前质问她为什么没有交作业，想训他一顿，让她知道不完成作业是不可以的。可当我看到她那双无助的、又有几分歉意的眼睛，她似乎想解释什么，我压住了想训斥她的话语，心想：我是不是应该先耐心地听听她的解释，然后再做评判也不迟呀。她说：“我周六上午想写作业时才发现我的作业没带，想到学校来拿，可是我爸爸刚出了事故腿摔断了住院，妈妈要照顾爸爸我不想麻烦家人想等星期一早点来学校再补做，我今天早上很早就来补作业，可是还没做完……他的声音越说越小，这时我已经体会到了她的愧疚，更欣赏她懂得为辛苦的父母着想。“

6、人非圣贤，孰能无过。”她并不是故意不写作业。所以当我听完她的解释我已经完全没有气了，我只是温和地提醒她，以后要养成细心的好习惯。她听了我的话，用信任、感激的目光看着我，这时我觉得我们的心靠得是那么近。他很快地把作业补上了，而且在她身上再也没有发生这样的事情。这也许就是耐心与倾听的力量。“宽严有度”有时也在我们的数学课堂中体现。在我的数学教学中，我常能做到幽默、慈和为主，但面对违反课堂纪律的情况能慈和中带威严，有时巧妙语言能令学生开颜，也能让学生在笑声中守纪。记得有一次课堂中，同学们正认真地听课思考老师提的问题。有个叫邱振霖的同学不但没认真听课还离开位置拉他的书包（他的书包像行

7、李包，有轮子和拉杆），他拉着书包在后面小逛了半圈。他一回位置我就叫他来回答问题，他因为没在思考答不出来的。于是我就说：“xx同学刚下的飞机，拖着行李刚到，头可能还有些晕。先坐下，等会舒服点儿再来回答。”全班同学听了哄堂大笑 。这笑声既为我的幽默而笑，也是在无形地责备他的违纪。他也明白我是在温柔地责备他，有些不好意思地笑了，很快就认真听课，从那次以后课堂上也再少有这样的行为了。还有一次，是上下午的课，班上有些学生看上去有气无力的样子，看到这我本想批评他们一下，但想想这下午的课学生会比较没精神，批评是起不到