物种起源绪论教案.doc

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1、课时NO：　　主备人：马从朱胜利用案时间年月日星期教学课题《物种起源》绪论  （一）教学目标了解达尔文及《物种起源》， 初步了解“绪论”的写法，学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。 教学重点整体把握，理清思路，能够辨别和筛选重要信息和材料。教学难点培养学生主动参与能力，训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。教学方法PPT教学过程教师活动　个案补充一、导入  ：                                                               “物竞天

2、择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道《物种起源》所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。                                                      二、解题：    １．辨析绪论与序言  绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来导读者更好地理解全书的内容。他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。    2．关于《物

3、种起源》 英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。三、研习课文：（一）指导学生通读全文和注释 （1）学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。 （2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意； （二）画出每一自然段的关键性语句      （三）解说：如何认识文章的关键句    （1）关键句能突出体现文章主旨。                

4、                  （2）从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。 （3）从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。 （4）从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。         （四）理清文章结构并用简洁的语言概括段意第一部分：写作经过 （１—4）                   整理成书的过程（１）               提前发表的原因（２）             

5、     本书“还是摘要的性质”（３）                 向提供过帮助的自然学者致谢（４） 第二部分（5--9）介绍《物种起源》的主要内容，批判神创论，同时阐明他的进化论的基本观点。 （五）具体分析1、筛选出能概括第1段主旨的中心句。  “我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”  2、达尔文为什么提前出版《物种起源》？     促使达尔文提前出版《物种起源》的两个原因是：一是尽管研究工作将结束。但全部成尚需更多时间，而自己渐感体力不支（主观方面）；二是因为华莱斯通过独立研究 了几乎和达尔文

6、一样的结论，达尔文不忍心20多年的辛勤劳动付之东流（客观方面）。 布置作业板书设计课时NO：　　主备人：马从朱胜利用案时间年月日星期教学课题《物种起源》绪论  （二）教学目标理解课文主要内容，整体把握文意，概括要点，筛选达尔文对物种起源的主要观点。教学重点能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度，感受科技说明文严密的逻辑性。教学难点训练并提高学生筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。教学方法PPT教学过程教师活动　个案补充一、分析第一部分第三段的主旨句是什么？      本书还是摘要的性质

7、，未必完备。(内容过简的原因)作者还提到，“错误的窜入，还是不可避免的”，“本书所述及的，仅仅是我得到的一般结论”可以从这些语句中看到作者谦虚谨慎的态度。 二、评讲：二、分析第二部分  1、 第5段的关键句是什么？                                          生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。  2、作者是由什么推断出这个结论的？ 对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实加以思考 。生物相互间的亲缘关系

8、：生物可分成门、纲、目、科、属、种六个层次，同一层次、上一层与下一层之间，具有很多的相似点。如：桃花与梅花同属蔷薇科，家猫与东北虎同属猫科，人与金丝猴同属灵长目。生物胚胎间的关系：人、鸡、猪、蛙、龟、鱼等的早期胚胎很相似，这表明它们有共同的祖先。地理的分布：在大体相似的气候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有热带和温带的气候，