美术课堂上的地方文化.doc

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1、美术课堂上的地方文化  美术是文化的载体，我们在进行美术教育的过程中要关注美术课程的文化价值，要能体现出美术课程的人文性。地方文化具有较强的地域性特征，我们在进行美术教学的过程中就要注重对地方文化资源的开发与利用，充分发掘地方文化的价值，以地方文化的精神内涵涵养学生的人文素养，让地方文化的辉光映照我们的美术课堂。一、了解美术与文化的关系，认识地方文化的价值。美术作为艺术形式是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术的形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化的行为。美术活动具有承载文化、传递文化、创造文化的作用。人类产生之初，便开始

2、了改造自然创造社会的活动。在劳动的过程中，为了交流思想情感的需要，人类创造了能表达思想用来记事的图形图像；为了生活的需要，创造了各种实用的土陶器皿，石器工具；为了美化自己创造了各类装饰品。从此人类便开始创造了自己的原始文化，产生了原始的艺术萌芽。现在人们就是根据这些人类的文化遗迹，进行推测研究当时人们的生产劳动的情景。随着人类社会的进步与发展，艺术形式从最初的只简单地为生活劳动服务的实用功能中分离出来，发展为专门的艺术门类——美术学科。所以人类社会的一部美术史，就是人类社会的发展史，也是一部人类社会文化的发展史。人们对不同时期的美术作品进行

3、解析，就能够直观地再现当时人们的生存状态，包括当时的政治、经济、自然、文化思潮，风俗习惯等等各个领域的状况。人类的文化就被通过美术作品的形式被承载下来。人类创造了文明的历史，也就创造了灿烂的文化，同时也创造了不朽的艺术。文化包含了美术，美术就成为文化的载体。世界上不同的地区、不同的民族都有自己的文化传统，艺术形式也表现出不同的风格。生活在各个地域的不同民族的人们有着不同的文化信仰，风俗习惯，人们在历史发展的过程中也就创造了能反映该地区地域性特征的文化艺术形式。这些带有明显的地方文化特征的文化遗产，有着丰富的精神内涵，能集中反映一个地区的历史

4、发展，社会状况，文化思潮，风土人情等人们的生存状态。我们生存的空间是人类历史的延伸，我们不能脱离历史而存在，我们也不能摆脱生活的环境而存在。我们时时刻刻都处在地方文化潜移默化的影响之中。现在我们每一个生存个体都不能孤立于世，超然与物外，不接受任何外界环境信息的影响而存在。我们可以改变自己的生存地域，逃脱原来的生活地点。从一个区域到另一个区域去生活。但是这样亦会使你得到双重区域文化的熏陶，形成多元的文化思想。所以，地方文化有着极强的感染力，一个地区存留下来的地方文化，都是在历史的长河中经过不断积淀和重重筛选出来的文化精品，能代表一个地区，某个

5、时代的典型的文化特征。我们要珍视这些文化遗产，要能透过历史，穿越时空看到它们所蕴涵的文化价值。我们应该把这些当地的文化精品充分地发掘出来，作为我们的教学资源进行开发与利用。通过美术的形式教育学生，使他们认识、了解地方文化特征，传承地方文化传统，涵养他们的文化精神。   二、立足美术教学，拓宽活动形式，开发利用地方文化资源。美术课程具有人文性质，在美术教学的过程中，我们要从人文素养培养的角度出发，立足于文化学习的层面，摆脱单纯的技法性教学的形式，突出文化学习的特点。这需要我们在教学的过程中积极创设有利于学生学习的文化情境，使学生在学习活动的过

6、程中，通过丰富多彩的活动形式，了解美术的文化特征，学习表现技能，培养审美情趣，涵养人文修养，丰富学生的精神情感。地方文化资源有着丰富的文化内涵，而且资源丰富，又切近学生的实际生活，是学生熟知的内容。利于我们拓展教学的空间，在教学中我经过一段时间进行把地方文化资源向美术课程资源转化与实践的研究，总结出一些可行的教学方法如下。1.     走出课堂，调查研究地方文化资源存在于课堂之外，不是教科书中现有的内容，对它们的利用与开发就需要我们引领学生走出课堂进行调查了解、搜集整理有关资料。地方课程资源的来源十分广泛，主要来自于当地的人文、自然、文化、

7、地理、政治、经济、风俗等方面。这些内容丰富、广泛而繁杂。进行全面而专业的调查研究需要大量的人力物力的支持，也会受到我们教学时空的局限，于我们的教学是不相适宜的。首先我们要确立一个明确的目标：选择适宜于我们美术教学的内容进行调查。教师要能够引导学生进行有针对性地开展调查活动。调查活动的开展我们可以从以下几个方面进行：1.地方文化古迹，历史文物。2.地方风景名胜。3.地方传统风俗。4.地方传统戏曲、民间传说。5.地方传统体育项目。6.地方历史名人、现实生活中文化名人。7.地方民居，服饰，生活物品，生活习惯等。这些在历史的长河中经过当地人们不断创

8、造的物质文明和精神产品，蕴涵着丰富的文化营养，能够反映出当地的人们在不同的历史时期的生活特点和精神追求。调查的方法可以采用多种方式进行如：查阅当地的文献资料；进行社会调查；走访民