最受学生喜爱的教师特点研究[1]2.doc

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1、职业院校最受学生喜爱的教师特点研究[摘要]本研究采用调查问卷研究范式，由学生对最喜爱的教师的特点进行罗列。结果分析表明：1、师德、教学技能、师生关系三方面是成为最受学生喜爱教师的主要影响因素；2、最受学生喜爱的教师特点存在学科差异。[关键词]教师教师特点一、调查目的：教师只有深受学生喜爱，才能达成更理想的教师目标。本研究按照一些已经充分论证确实可行成熟的调查方法、调查项目去归类，希望通过对受学生喜欢的教师特点的调查，探寻具备哪些特征的教师易受学生的喜爱，以期为今后的教师的选拔与培养工作提供参考。也希望能使教师认识

2、到具备哪些素质更重要，从而在教育教学工作中的有意识地去塑造自己的形象。以往的类似研究，均以学生为被试，但学生的认知水平有限，在评论教师时往往难以完整、客观地表达出实际的情况。并且学生所接触的教师数目有限，导致其可评价的教师范围有限，因此对教师的评价存在很大的局限性。本研究选用职业学院的学生为调查对象，让他们调查问卷性地选出学生时代最喜爱的教师并列出其特点。相对于学生而言，选用职业学院的学生为调查对象有以下的优点：首先，职业学院学生的生活经历丰富认知能力相对较强，随着思想水平和判断能力的提高，对教师的要求和评价会更

3、加全面和成熟；其次，职业学院学生所接触过的教师范围相对增大；第三，职业学院的学生对教育理念有较深刻的理解，对教师的评价也会更科学。另外，在以往的类似研究中存在着学科特点不突出的问题，而各学科都有各自的特点，学生对不同的学科的教师的要求也会有所不同。在本研究中还对不同学科（分别为基础课、专业课和外语三科）的教师特点分别5进行研究，以期获得学生对某些学科教师的特殊要求.一、研究方法本研究的调查对象为晋中职业学院正在修学校课程的职业学院的学生，这些学生来自不同的专业，男女比例相当。调查中不记姓名，有学生自愿参与，并在课

4、堂环境下进行团体填答。调查题目为：请你分别写出一位你在职院时期最喜爱的基础课、专业课、外语课教师，并写出他们让你喜欢的三个特点。调查共发放问卷215份，有效回收203份。由于调查题目是开放的，因此在调查研究中首先对被试的回答进行总结归类，将受喜爱教师的特点分成6个类别（表1），再由两名人员分别按照上述分类标准对学生的回答分别进行归类，两名归类人员的归类一致率85%，达到了可接受的水平。表1受学生喜爱的教师特点的类别及内容一览表类别各类别中的具体内容知识素质渊博的学识，扎实的专业基础知识教学技能生动幽默的教学方式，

5、逻辑严谨的教学安排，口语表达能力，其他教学技能教育理念优良的教育理念师德公正，教学中的责任心，其他师德素质师生关系善于建立良好的师生关系，优良的性格其他个人魅力等二、结果与分析对学生提到的“最受喜爱教师”的特点进行频次分析，结果发现“师德”、“教学技能”、“师生关系”三个方面被提出的频率提高，而“知识素质”和“教育理念”被提到的频次相对较低。这一结果在各科教师中都很稳定（表2）。基础课教师专业课教师外语教师影响因素被提出频数%影响因素%被提出频数%影响因素%被提出频数%师德28.1教学技能29.4教学技能31.2

6、5教学技能24.2师德28.3师生关系24.3师生关系19.7师生关系19.2师德23.4知识素质17.8知识素质12.7知识素质7.2其他4.0其他3.5其他7.1教育理念3.2教育理念6.9教育理念6.8表2表明各学科中影响学生对教师喜爱与否的因素的频数分布大致相同，排在前三位的因素相对位置稍有差别，不同学科间差异不大。针对表2所列各类别影响因素都包含有若干子项目，为更细致地分析这些子项目，我们从各类别的子项目中抽取出频次大于10%的项目，并按频次的大小将其排序。（表3）表3不同学科教师受学生喜爱各影响因素频

7、数大于10%的子项目频数分布表基础课教师专业课教师外语教师子项目频数%子项目频数%子项目%频数%善于建立良好的师生关系22.3善于建立良好的师生关系20.5善于建立良好的师生关系24.6教学中的责任心15.4教学中的责任心18.3教学中的责任心19.3渊博的知识15.3生动幽默的教学方式11.5生动幽默的教学方式13.5生动幽默的教学方式14.6渊博的知识10.7渊博的知识3.8表3表明“善于建立良好的师生关系”、“教学中的责任心”、“生动幽默的教学模式”这三项是学生高度重视的。但是“渊博的知识”这一项在各学科的

8、受重视程度出现不同，在基础课学科中被提到的几率最大，并且占据的位置也十分重要，说明学生对基础课教师是否具备渊博的知识的重视程度很高：在专业课5学科中，这一项也进入到大于10%的项目中，说明学生对其也有普遍的关注，但其影响相对较小，在各影响因素中排在第四位；而在外语学科中，其提出率仅有3.5%，不是普遍重视的因素。在一些没有达到10%的受学生喜爱各影响因数的子项目中，我们发