高中地理《大气的热状况与大气运动》教案.doc

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1、大气的热状况与大气运动【所需课时】1课时【课标要求及分析】运用图表说明大气受热过程。认识气热状况的基本原理，为后面学习大气运动、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。【教材分析】本段核心结论为大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，应阐明以下内容要点：（1）太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；（2）太阳辐射穿过大气层的过程，受到大气的削弱作用；（3）到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；（4）地面辐射部分被大气吸收，以大气逆辐射的形式返回地面，起保温作用。【学情分析】（1）学生已有的基本知识：前一单元学习过地球的圈层结构，知道地球外

2、部大气层的存在；对太阳辐射的时空分布特点有一定的了解；热胀冷缩的基本原理、气压与海拔成反比这些物理知识，都是初中课程内容。（2）学生已有的基本技能：对一些景观图的读图能力，析图能力。【学习目标】（1）知识与技能理解大气对太阳辐射的选择性吸收；理解地面辐射是大气热量的主要来源；运用图示说明大气的受热过程。（2）过程与方法通过绘制大气的受热示意图，提高学生分析问题的能力。（3）情感、态度与价值观理解大气对地球保温作用的重要性，培养学生热爱自然的品质和保护环境的意识；培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。【教学重点分析】（1）削弱作用为本课重点之一。内容包括

3、大气对太阳辐射的吸收、反射、散射作用。由于吸收和散射的选择性，绝大部分可见光能够到达地面。（2）保温作用是另一个重点。关键在地面辐射与大气辐射的关系，主要在两方面：大气吸收地面长波辐射的能力很强，大气逆辐射在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量。【教学难点分析】太阳辐射、地面辐射、大气辐射三者的关系较难理解。关键在于对概念的把握。【教学方式与方法的选择】教师引导，学生合作探究。通过合作探究活动，提高学生图表绘制及应用能力。【教学设计思路】根据课标要求，本课应让学生运用图表说明大气受热过程。教师引导下，发挥学生的主观能动性，合作完成一定的示意图绘制步骤，在过程中学习掌握本课教学内容。通过

4、板书绘制示意图表，并按思维过程顺序将箭头编号，有利于学生把握整个思维及学习过程。【教学资源】多媒体辅助教学课件。【教学过程设计】教学环节教学过程学生活动设计意图导入导入新课：投影一周天气回顾回答气温的变化情况。谈谈地近日气温的感受。创设情境，培养学生联系身边实际的习惯。三种削弱作用指导学生阅读课本P32“大气的受热过程”。板图。提出问题：太阳辐射通过哪些环节被削弱了？哪些环节的削弱作用具有选择性特征？到达地面的辐射能被地面全部吸收吗？学生阅读，在板图上填注三种削弱作用。讨论归纳，完成总结表格：形式物质波长现象吸收反射散射了解大气对太阳辐射的三种削弱作用。通过合作探究，应用图表加强对学

5、习内容的理解。同时培养学生的动手能力。太阳辐射的分布规律提出问题：大气对太阳辐射的削弱作用与太阳高度有没有关系？太阳辐射的空间分布规律？阅读图2-1-3，结合第一章知识及生活常识，讨论归纳。说明太阳辐射受太阳高度的影响。旧知应用，强调知识点之间的相互联系。保温作用提出问题：地面是如何对对流层大气加热的？大气是如何起到对地面的保温作用的？观看动画，讨论归纳，得出结论并填绘在板图上：对流层的二氧化碳和水汽强烈吸收地面辐射，并且产生大气逆辐射，减少了地面热量损失，对地面起到保温作用。让学生直观了解抽象的知识。通过合作探究，应用图表加强对学习内容的理解。同时培养学生的动手能力。总结提出问题：

6、投影月球表面温度资料，要求学生讨论、思考：月球表面温度变化与地球的差异及产生原因。结合大气的削弱作用和保温作用回答问题。地球有大气层，月球没有大气层。让学生在合作中学会整理知识点并形成迁移能力。太阳辐射反地面反射吸射大气逆辐射地面辐射大气吸收射向宇宙空间到达地面的太阳辐射射向宇宙空间大气上界地面收散射①②③④⑤⑥⑩⑦⑧⑨【板书设计】（注重学生思维过程和学习过程的反映）【课堂评价】陆地海洋陆地海洋ABCD1、下列图示的四种情况，昼夜温差最小的是………………………………（）2、下面是几处少数民族的对话，你认为哪个对……………………………（）A．高山族人说：“我们这里纬度低，太阳高度角大，

7、所以，太阳辐射最强。”B．鄂伦春族人说：“我们这里纬度高，夏季白昼时间长、日照长，故太阳辐射最强。”C．维吾尔族人说：“我们这里深居内陆，气候干旱，晴天多，云量少，太阳辐射当然最强。”D．藏族人说：“我们这里地势高，空气稀薄，尘埃少，大气透明度好，水汽又少，晴天多，日照时数也多，太阳辐射最强。”3、根据本课原理解释晚秋和冬季霜冻为什么发生在晴朗的夜晚。