高中语文文言句式专项训练.doc

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1、高中语文文言句式专项训练-----宾语前置句康乐一中石成芳【教学背景】从近年高考试题文言文选材上看，除人物传记外，还涉及其他散文。从分值上看，句子的翻译所占比重较大，2014年18套试卷中有多套试卷的文言文翻译占到了10分。从学生的答题情况看，文言文翻译失分较高，针对这些现状，设计了这一微课教学，希望能提高学生的文言文翻译能力。【教学目的】知识目标：理解并掌握宾语前置句的类型。能力目标：能够准确辨析宾语前置句的类型。情感目标：通过辨析宾语前置句，提高学生对文言文的翻译能力，进而激发学生对文言文的学习兴趣。【教学重点】能够准确辨析宾语前置句的类型。【教学难点】

2、通过辨析宾语前置句，提高学生对文言文的翻译能力。【教学方法】讲授法练习法【教学内容及过程】一、导入新课前面我们学习了判断句、省略句、定语后置句，今天我们来学习宾语前置。二、新课讲授（一）何谓宾语前置句所谓宾语，就是动词所涉及的对象。在现代文中宾语一般处于谓语之后用来回答是“谁”或是“什么”的；而在古代汉语中，却往往出现宾语放置在动词谓语之前的情况，这种现象就叫宾语前置。（二）宾语前置句的类型1、动词宾语前置（1）否定句中代词作宾语，宾语要前置于动词前。常见的否定词有：不、未、无、莫、否、毋、弗、非等。如果它们的宾语是代词，一般放在谓语动词前面。如：①古之人不

3、余欺也。②然而不王者，未之有也。（2）疑问句中，疑问代词作宾语，放在动词谓语前。常见的疑问代词有：谁、孰、恶、何、安、焉、胡、奚、曷等。它们作宾语时，放在谓语动词之前。如①大王来何操？②沛公安在？（3）用“之”或“是”把宾语提到动词前，以加重语气。如：①句读之不知，惑之不解。②惟兄嫂是依。2、介词宾语前置文言文中，常见的介词有“于、以为、与、从、自、向”等，它们往往与后面的名词或名词性短语结合，组成介词结构。这些在介词后的名词或名词性词组，叫介词宾语。介词宾语一般放在介词之后，文言文中在以下情况时放在介词之前。（1）疑问代词作宾语，一般放在介词之前。如：①何

4、以知之？②微斯人，吾谁与归？（2）介词宾语不是疑问代词，但是为了强调它，也放在介词的前面，最常见的情况时介词“以”的宾语前置。如：①一言以蔽之。②余是以记之。（3）介词宾语是方位词，也放在介词的前面。如：项王、项伯东向坐;亚父南向坐，-----亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。三、课堂练习1、指出下列宾语前置句的类型并翻译①忌不自信。②固一世之雄也，而今安在哉？③余马首是瞻。④不然，籍何以至此？2、选出下列不是宾语前置句的一项（C）A这二虫又何知？B何陋之有？C蚓无爪牙之利，筋骨之强。D唯才是举。四、课堂小结这节课我们学习了宾语前置句及其类型，通过实例

5、使大家掌握了如何准确辨析宾语前置句的方法，进而提高了同学们对文言文的翻译能力。五、布置作业整理必修一至必修五的宾语前置句并指出其类型。六、教学反思首先，在教学中，让学生明确了宾语前置句的概念，进而通过实例准确辨析宾语前置句的类型。其次，通过练习，提高了学生对文言文的翻译能力。总之，从整个教学过程看，学生对宾语前置句的类型的掌握还是比较到位。教学设计既结合考纲要求，又切合学生实际，课堂内容具有实效性。七、学生反馈这节课我们学习了宾语前置句及其类型，既获得了知识，又提高了对文言文的翻译能力。