鼻韵母说课稿.doc

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1、前后鼻韵母说课稿一、教材分析 教材选自高教版《普通话口语交际》第八章普通话韵母第三个教学点后前后鼻韵母的发音训练。我校使用的普通话教材是专为配合学生普通话等级考试适用的教材，为弥补该教材对于列车乘务专业的学生实用性不足，我将该教材作为基础训练脚本，加入了讲故事、民俗风情、散文诗歌朗诵、童年趣事等话题演讲、训练学生口语交际的综合能力，分两学期完成。本节课除完成测试教程中前后鼻韵母的发音训练外，还自选了散文《爱痕》，作为综合能力训练的教材。二、学情分析 接下来我对学生情况作一个简单的分析。我所教授的对象是列车乘务专业一年级上学期的中职学生。他们已经学习了几周的普通话语音基础，掌握了音节的声

2、母，并具备了较流畅的表达自己想法的能力。已经有10多名同学能担任语音训练的小先生。因此，对于这样的学生群体，我更注重以各种新的知识点来吸引学生的注意力。让学生始终觉得自己在普通话学习的道路上还有很多新奇、有用的知识等待自己去探寻。另外我还特别把学生放到各教学环节的主体位置上，充分发挥学生主动学习的意识，使知识和能力在互动的教学活动中潜移默化地渗透进他们心中三、目标分析通过对教材学生情况的分析，本节课要让学生达到以下目标。 1、知识目标：掌握前后鼻韵母的发音要领。 2、能力目标：能准确朗读散文《爱痕》，在朗读过程中强化前鼻韵母的发音要领。 3、情感目标：在教学活动中培养学生的互助能力，组

3、织能力以及动手动脑的能力，并培养学生学会感恩。 四、教学重、难点分析 受方言的影响，前鼻韵母容易读成后鼻韵母，所以发音训练是本节课的重点和难点。 五、教法学法 为了完成知识目标，突破教学重、难点，本节课教学我主要采用谈话、讲授、讨论，练习等教学方法，环环相扣让学生在游戏中学习、实践中提升，使学生在充满情趣的互动环境中接受知识并运用知识。  六、教学过程 根据学生的基本情况和认知过程，教学过程分为课前热身、授新、发音训练、归纳总结四个环节。每个环节都以学生为主体，师生互动完成教学。 首先进入课前热身：（5分钟） 课前热身是一个活跃课堂气氛的关键部分，也是学生能力训练的一个综合展示，具体做

4、法是：由科代表安排学生分两个人一小组，每节课的前5分钟在课堂上进行自由演讲。新学期第一轮，题目由学生自己选择：第二轮，规定题目，一般会选择普通话水平测试中的50个说话题目。这50个说话题目有叙事，有议论，有记人，有描物，较全面的锻炼了学生的口语表达能力。接下来是新授部分：（15分钟） 这个环节是本课的中心环节，为了让学生能准确的读准这个前后鼻韵母，我安排了发音训练、单字练读、词语练读和双音节训练，为了让这些原本枯燥乏味但又相当有必要的训练变的有生动、活泼。我采用了游戏教学——“开火车”。在游戏的过程当中，同学们找出了正宁方言与普通话的区别。如“云层”、“人参”这样的音节，我们容易把前鼻

5、韵母读成后鼻韵母，找到问题才能解决问题。在游戏活动的环节中师生共同找出了存在问题的同学进行了语音纠正，强化了教学知识目。然后是强化训练部分（18分钟），也是 拓展延伸部分，是在新授内容的基础上将新授内容与以前的内容进行对比训练，达到强化新知的效果，针对列车乘务专业特点，在拓展延伸的时候我特别注重了学生综合能力的培养。 为此，我特别选取了鼻韵母音节较多的散文《爱痕》作为教学内容，学生们很容易找出文中出现的含有前后鼻韵母的音节，并进行音节对比练习。通过这一训练，全班同学都能正确读准前后鼻韵母，使学生发音得到有效提升。 之后采用小组讨论方式，四人一小组，想互交流，《我为父母做过的一件事》，老

6、师在各小组进行巡视和指导。交流完毕每组选取一名代表发言，培养学生感恩情怀、孝敬父母。让所有学生都有时间和空间进行大胆的练习和尝试。。通过这些训练，规范并强化学生的发音。极大提高了学生学习普通话的兴趣，满足了不同层次的学生对知识的需求，更有利于学生在生活中运用普通话进行交流。强化了教学能力目标和情感目标。  本次课程的最后一个环节是“归纳总结”。（2分钟） 在教学的最后，我利用2分钟的时间对本堂课学生们的精彩表现给予了充分的肯定，强调普通话的学习要充分利用课余时间进行长期的练习。并安排其余学生课后准备第二课时的说话内容《我为父母做的一件事》。这样不仅检查了学生练习成果，还进一步培养了学生

7、感恩意识，培养了学生互助意识，充分体现了普通话学习的感悟过程、能力形成、应用过程和学生德育过程。 七、设计特色     我认为，在普通话教学中，用普通话准确，清晰、流畅的表达自己的想法是根本、普通话语音是基础，只有在者的推动下学生才能够爱说普通话，达到全面推广普通话的效果。我的第一个特色就是：在课堂中始终以学生为主题、以学生活动为主线，让学生在快乐的氛围中学习普通话；第二个特点是：课堂不一定要使用多媒体，因为每一位学生都是活生生的多媒体，学生只