题西林壁教学设计(详案).pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《题西林壁》教学设计四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即读——解——悟。而本诗中所蕴含的道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。教学目标：1、借助注释、画面理解诗意。2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。教学难点：领悟古诗的哲理美。教学准备：交互式白板课件课时安排：1课时。教学方法：游戏导入，讲练结合，点拨启发等。课前

2、准备：准备六色方竹体笔筒、教学课件。教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯今天老师给大家准备了一个小道具，咱们一起来做个小游戏。（出示六色方柱体）请同学们各自从自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？生：红！蓝！绿！白⋯⋯老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪一些同学说对了呢？好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？（指名学生

3、说）非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著名的诗人通过他的一首古诗告诉过我们。大家想不想知道他是谁呢？（想！）好！今天，就让我们一起来认识一下苏轼，（出示苏轼简介）。苏轼是古代的大文学家，大书画家，920年前的一天，他在启程去上班的路上路过了庐山，他听闻庐山以“雄、奇、险、秀”闻名于世，就想去散散心。配乐导语：随着优美的音乐，苏轼来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯瀑如梦似幻，他沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，顿时心胸开阔，情不自禁的挥毫泼墨，留下了千古名句，现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？生：《题西林壁》（板书：题目，作者）师：请看课下注释，谁能告诉老师题目的意思？生：题写在西林寺墙壁上。二、初读古诗，读出韵味师：1.现在请大家自由读一读古诗，要读准字音，读得字正腔圆。2、指名一学生朗读！（读得不错，如果能读出诗的韵味会更好。）3、听老师范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。4、再请一名学生范读。（已经能读出这首诗的韵味了）5、全班同学跟老师齐读，并默记古诗。6、全班尝试背诵古诗。三

5、、再学古诗，感悟理解师：同学们，老师开头说苏轼在这首诗中告诉我们一个小道理，那就是“同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果也就不同”，谁能告诉我哪句诗是说明这个道理的？3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(指名学生回答后明确)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。1：从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？横看、侧看、远看、近看、高看、低看。（板书）横看是怎么看呢？（引导是正面看的意思）。还有从哪面看？生答从侧面看。2：作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗？诗中哪一个字告诉我们这些景色的不一样？（

6、不一样“各”字！）3、横看看到了什么景色？（生答连绵起伏的山岭。）侧看呢？（生答高高耸立的山峰。）作者还从哪些方位来观看了？（生答远、近、高、低、不同的方位。）抬头仰望可以看到飞流直下三千尺，低头俯视可以听到泉水叮咚。4、好！同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？（讨论2分钟，举手回答）（引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想）5、同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都

7、是不一样的，就像我们诗中所说——4⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！这两句诗作者观察的角度不同，结果就不同。咱们还学过哪篇课文也告诉过我们这个道理？生：《画杨桃》，这篇课文里老师说的话。(出示：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。）6、接着我们来看后两句诗，请同学们自己读“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。师：谁能用“之所以⋯⋯是因为⋯⋯”说说这两句诗的意思。生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。师：谁能反过来说一说。用“因为⋯⋯所