2014-2015学年度四年级数学下册教学计划.doc

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1、2014～2015学年度四年级数学下册教学计划一、教材简析本册教材做了较大的变动和修改，共安排九个单元。其中“数与代数”部分包括《认识多位数》，《三位数乘两位数》，《用计算器计算》，《运算律》，《解决问题的策略》等五个单元；“图形与几何”部分包括《平移、旋转和轴对称》，《三角形、平行四边形和梯形》，《确定位置》等三个单元；此外安排有《整理与复习》单元。本册教材安排的两次实践活动分别是《一亿有多大》和《数字与值息》；修订后的教材不再安排《找规律》单元，同时增设《探索规律》的活动，本册教材安排探索和发现“多边形的内角和”。本册教材没有安排“统计与概率“部分的内容。（一）教材编排内容

2、“数与代数”领域：《认识多位数》，《三位数乘两位数》，《用计算器计算》，《解决问题的策略》等五个单元。1.《认识多位数》：是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小，会进行相应的加、减、乘、除运算的基础上，教学认识含有万级和亿级的数。全单元包括：认识整万数；认识含有万级和个级的数；认识整亿数；认识含有亿级和万级的多位数，用“万”或“亿”作单位表示较大的数，会比较两个多位数的大小；会用四舍五入法求近似数。2.《三位数乘两位数》：这是在学生掌握了两位数乘两位数、三位数乘一位数基础上教学的。内容分四段安排：先安排教学三位数乘两位数的笔算；再安排教学常见的数量关系，会

3、用复合单位表示单价和速度等；接着教学积的变化规律；最后教学乘数末尾有０的乘法笔算（包括口算几百乘几十、几百几十乘几十）。3.《用计算器计算》：主要引导学生认识计算器，会利用计算器进行大数目的计算；在本单元更重要的是利用计算器探索规律，帮助学生积累探索规律的经验。4.《运算律》：探索并了解运算律（加法的交换律和结合律，减法的运算性质，乘法的交换律和结合律，乘法的分配率），会应用运算律进行一些简便运算；会用加法和乘法的运算律解决如相遇问题之类的实际问题，进一步培养学生的应用意识和解决问题的能力。5.《解决问题的策略》：在解决问题的过程中学会用画线段图、直观示意图等方法整理信息，能借

4、助图分析实际问题中的数量关系，逐步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。“图形与几何”领域：《平移、旋转和轴对称》，《三角形、平行四边形和梯形》，《确定位置》等三个单元。1.《平移、旋转和轴对称》：进一步加深对平移，旋转，轴对称的特征的认识；会在方格纸上将简单图形水平或者垂直平移或旋转（90°），能把一个轴对称图形补全。2.《三角形、平行四边形和梯形》：认识三角形；掌握三角形三边关系和三角形内角和，加深对三角形特征的认识；三角形分类，认识等腰三角形和等边三角形；认识平行四边形的特征，梯形的特征，认识等腰梯形。3.《确定位置》：学会用数对表示位置或在方格纸上根据数对确定位置

5、，感受数形结合的思想方法。“实践活动”：《一亿有多大》和《数字与值息》。1.《一亿有多大》：让学生通过说一说、数一数、量一量、称一称等活动，推算数一亿本练习本的时间、一亿枚1元硬币的高度、一亿粒大米的重量，发展学生的数感，培养学生的推理能力。2.《数字与值息》：引导学生在观察、比较、分析交流，了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，会自主设计编码的方案，从而感受数字编码的思想和方法，发展抽象概括能力和符号化思想。“探索规律”：《多边形的内角和》。《多边形的内角和》：引导并启发学生利用三角形内角和是180°的知识，从简单的情况想起，合理转化，有序思考并抽象概括出多

6、边形的内角和的算法，初步体会从特殊到一般的认识事物与解决问题的思想方法。（二）教材的调整变化。1、统筹安排“数与代数”部分的内容。“数与代数”部分包括《认识多位数》，《三位数乘两位数》，《用计算器计算》，《运算律》《解决问题的策略》等五个单元。《认识多位数》单元由实验教材四年级上册移来，同时根据课程标准的要求，增设了用算盘表示数的内容。《三位数乘两位数》单元主要有两点变化：一是在乘数末尾有0的乘法笔算之前，增加了积的变化规律，以进一步优化教学内容的结构；二是新增了常见数量关系的内容，引导学生将既有经验中具体数量关系抽象成数学模型，并在这一过程中感悟数学抽象的过程与方法，提高解决

7、问题的能力。《用计算器计算》单元由实验教材四年级上册《用计算器计算》、四年级下册《用计算器探索规律》两个单元整合而成，主要教学认识计算器、用计算器计算，以及用计算器探索规律。为了进一步优化教学内容的结构，教材删去了实验教材中用计算器探素商不变的规律、积的变化规津等内容，同时还新编例题教学用计算器探索规律。《运算律》单元主要是把实验教材四年级上册和四年级下册中加法和乘法的运算律合并成一个单元。这样在基本完成整数运算教学任务之后，引导学生对运算规律进行总结和概括，既有利于学生强化对整数运算的理解