课题开题报告.ppt

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1、天河区教育科学规划课题web2.0阅读环境下发展儿童高级思维能力的策略研究天河区龙口西小学江梅2009、3课题界定web2.0阅读环境“可读写”的网络世界（blogwikimoodlegoogle……）儿童小学3～5年级学生高级思维Bloom第二次修订版学习目标分类中的“分析、评价、创造”等研究背景“可读写”web2.0时代带来网络的高交互性。教师和学生纷纷开设博客等web2.0类型网站。学生网络阅读行为频繁，“写”的交流得到张扬。但是，网上浅阅读和“话痨”（指“写”的活动）被广泛诟病。研究意义利用web2.0引导儿童进行深度阅读,发展高级

2、思维，为他们健康高效的网络学习生活作出贡献。探索web2.0阅读环境下发展儿童高级思维能力的有效策略，为教师利用信息化环境发展学习者高级思维提供教学借鉴。研究现状国外2000年以来，欧美一些国家先后提出了信息技术与学科课程整合的思路，主要的目标就是运用信息技术发展学习者的高级思维。《面向学生的美国国家教育技术标准》强调教师要根据国家教育技术标准设计多学科教学资源单元，通过课程与信息技术整合促进学生的高级思维能力发展。“英特尔未来教育”项目框架式教学设计中，“基本问题”的设计旨在发展学生的高级思维能力。研究现状国内（一）我国信息化教学基本上是

3、嫁接在传统教学的基础上，局限于低级思维水平上的知识学习。我国近年来虽然运用了一些从国外借鉴的信息化教学模式，也未能把握模式的精要——促进学习者高级思维能力的发展（钟志贤,2004）。研究现状国内（二）把web2.0带来的全新阅读环境作为发展儿童高级思维对象的研究还未见结果。本课题负责人及团队成员在指导学生基于博客的阅读交流中，积累了一定的发展学生高级思维的经验。立论依据乔纳森（D.H.Jonassen）关于“信息技术作为认知工具”的观点布卢姆（Bloom）学习目标分类第二次修订版社会性建构主义（socialconstructivism）理论

4、PISA阅读素养的观点研究内容阅读策略的研究Blog阅读活动中的策略研究Moodle平台上的阅读策略研究网络协作平台（Wiki，Google文件）中阅读策略的研究高级思维发展的效果分析研究质性资料的分析高级思维能力发展的评价组织分工（一）姓名职称工作单位在本课题中的分工江梅小学英语高级教师天河区龙口西小学课题组研究管理Blog、moodle阅读平台发展儿童高级思维策略研究管延华讲师广东教育学院课题理论指导高级思维发展的评价研究张劲副教授广东水利电力职业技术学院课题理论指导web2.0阅读环境方面的技术培训及支持李祖明小学语文高级教师华南师范

5、大学附属小学blog阅读平台发展儿童高级思维策略研究赵丽贤小学语文高级教师天河区长兴小学moodle阅读平台发展儿童高级思维策略研究陈晓燕小学语文高级教师天河区龙口西小学blog阅读平台发展儿童高级思维策略研究刘媛媛小学语文一级教师天河区前进小学Wiki.google阅读平台发展儿童高级思维策略研究陈昆小学语文一级教师深圳南山试验学校moodle阅读平台发展儿童高级思维策略研究组织分工（二）管延华、张劲指导及评价陈昆moodle平台阅读策略研究赵丽贤moodle平台阅读策略研究李祖明陈晓燕blog阅读策略研究刘媛媛googleWiki平台阅

6、读策略研究江梅管理及研究研究方法研究方法涉及研究内容文献研究了解国内外相关研究方面的成果及状况，搜集有关理论依据与资料，为课题提供支持。行动研究量表评价通过实验组（班）和平行组（班）的对比分析，获取实验所需的相关数据，检验促进高级思维发展策略的成效，并据此不断调整和完善干预的策略。临床访谈通过对学生的访谈活动，分析学生的思维状况，并进行及时的反馈和干预，积累质性的研究资料。技术路线本课题以行动研究为主线，结合文献研究、量表评价、临床访谈等方法整体地展开研究。选择Web2.0技术平台（博客、魔灯……）设计主题阅读内容设计发展高级思维的策略（支

7、架）摸底调查开展阅读活动分析评价预期成果与形式1、web2.0阅读环境下发展儿童高级思维能力的策略的相关论文2、发展儿童高级思维能力分析报告3、研究案例研究进度阶段时间主要内容准备阶段2008、9～2009、1文献研究，确定课题研究方向。成立研究团队，理论学习，技术培训。选择Web2.0技术平台。课题组成员分工和协作安排。熟悉Web2.0平台，开展初步阅读活动。实施阶段2009、2～2010、7拟定初步的策略体系。设计和制定高级思维能力调查表。选择实验组（班）与对照组（班）。设计阅读活动的内容和主题。摸底调查。将策略体系化，逐步实施和修正。

8、评价分析工作。总结阶段2010、8～2010、12整理研究论文和案例。完善发展儿童高级思维能力分析报告。结题。前期研究（Blog）鸢尾花阅读目标（发展高级思维目标）知识维度认知过