初一历史试题.doc

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1、学生文明礼仪养成教育之我见                   山东省青州市邵庄初中                     岷山 近几年，我校大力开展文明礼仪养成教育，学校发生了翻天覆地的变化：校园里骂人的话越来越少了，同学之间越来越有礼貌了；穿奇装异服的学生越来越少了，学生遇到老师问好的学生越来越多了；放学买饭学生排队越来越有秩序了……我作为一名班主任，在对学生进行文明礼仪行为习惯养成教育的过程中有一些切身感受，并总结出一些经验，与大家商榷。一、榜样示范，带动养成对学生进行文明礼仪养成教育，最容易而最有效的方法是把学生们应该怎样做的榜样放在他们眼前，

2、用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质，模范行为教育学生。通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识，使教育形象化、具体化。（一）教师示范 “学博为师，德高为范”，教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它对学生成长起着耳濡目染，潜移默化的作用。一个谈吐文雅、穿戴端庄、对学生文明礼仪行为习惯的养成起着潜移默化的促进作用。相反如果教师对班内学生提出一大堆卫生方面的要求，而自己的办公室却脏、乱、差；教师不让学生随地吐痰，自己却在校园内随地吐痰；不让学生说脏话，自己有时却说脏话，这样的教师又如何反过来教育

3、学生呢？所以我们教师必须时时事事树立文明礼仪形象，当好文明礼仪标兵，我们的文明礼仪教育才会收到事半功倍的效果。（二）学生示范。榜样的力量是巨大的，尤其是身边的学生榜样更具有吸引力和说服力。身边的学生榜样离自己最近，摸得着，看得见，容易学习。身边的学生榜样与自己所处环境相同，条件相当，人家能做到的我为什么不能做到，人家能做好我为什么不能做好？所以用身边的学生榜样可以营造出一种文明向上的氛围，置身其中，便能产生直接的激励作用，从而形成一种谁都不甘落后的向上风气。在对学生进行文明礼仪养成教育中，我利用班上现成的榜样教育学生，取得了较好的效果。我在班里评出了“文

4、明礼仪之星”，根据获得“文明礼仪之星”同学的事迹，让学生说一说，练一练，评一评，通过自我认识，自我训练，自我完善，促进良好的文明礼仪行为习惯的养成。二、实践活动，培育养成文明礼仪的养成教育仅凭说教是不可能实现的，最重要的是实践，从实践中去发现问题、解决问题。只有在实践中经过反复练习、锻炼和巩固，才能使学生在实践中了解社会、体验生活、感悟道德，才能使学生努力做到知与行的统一，才能使学生文明礼仪行为成为自然的、一贯的、稳定的习惯。学习“文明礼仪”要重在实践。我教育学生在理解“文明礼仪”要求的基础上，敢于在日常的生活中，各项实践活动中展现自己文明有礼的形象。一

5、是组织学生参加学校的公益性劳动，如清洁卫生、布置教室和橱窗、绿化美化校园等，培养关心集体、劳动光荣的意识。二是组织学生参加执行日常规范的活动，充分发挥学生会、班委、值周生的作用，让学生参与道德、纪律等基础文明的管理监督与考核，使学生在参与中抑制和防范不良行为，提高自我教育、自我管理、自我约束的能力。三是充分利用假期组织学生深入农村、厂矿企业进行参观、调研、实践，让他们广泛接触社会、去体验工作的艰辛，去感悟生活的不易和不易生活中的热情乐观，不仅能使学生的动手实践能力、社会适应能力增强，而且能提高学生的道德意识和文明礼仪行为习惯。三、规范制度，促进养成俗话说

6、：没有规矩，无以成方圆。制度是养成计划具体付诸于实践的有效措施，使认识转化为实践的有效保证。规范管理制度有利于促进学生良好文明礼仪行为习惯的养成。我在实践中深刻地认识到制度的建立与完善，使得养成教育有方向，学生行为有规范，教师执行有力度。我以《中学生守则》、《学生日常行为规范》的要求为基本，针对学生中存在的道德观念差、不懂礼仪、不讲礼貌的现象，从加强中华民族传统美德入手，分别制定了一系列实施制度和要求。如：《学生在校一日常规》、《十不允许》。让学生懂得了有些事能做，有些事不能做，有些事不能做就是不能做，做了就要受处罚。用法规增强了对学生的约束和规范，通过

7、严格管理加强了学生良好文明礼仪行为习惯的养成。四、道德修养，深化养成人们所以讲究文明礼仪，并非只因为喜欢它的表面形式，而更看重其中所包含的道德内涵。谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来的，是人内在的道德修养。没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。道德修养是根，礼仪是盛开的花，若是无本之木，花又能开多久？我们教师必须将文明礼仪教育与道德修养相结合,坚持标本兼治。“孝”是一切道德的基础、至善的美德。当今这种传统美德正面临丢弃的严重局面，所以我在开展文明礼仪教育时就以“孝敬父母”为突破口，对学生进行“感恩”教育。鼓励学生坚持开展家庭“感恩

8、”活动:经常对父母说体贴或感激的话，“爸爸、妈妈，您们辛苦了！”；经常给爸爸、妈