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1、《言语治疗技术》课程标准建议课时数:64学分:4适用专业:康复技术先修课程:考试一、课程定位(一)课程性质本课程就是本专业的职业核心课,以职业基础课为前导,为临床治疗技术专业课打基础,对康复职业岗位能力培养有打下理论基础作用,通过学习达到实际工作要求。《言语治疗技术》的教学过程包括课堂讲授与实践。课堂讲授注重基础理论与临床相结合;实践包括临床见习、实验室的操作实践以及课堂讨论等;通过实践,巩固与加深对基本理论知识的理解,强化基本操作技能。(二)课程理念本课程采取就业导向、能力本位、以学生为主体,以学生发展为本,以培养学生综合职业能力与
2、全面提升学生素质为中心,关注学生的职业成长与个人发展需求。以工作过程为导向、采取行动导向教学、理实一体化教学等。二、设计思路该课程就是依据康复技术专业工作任务与职业能力分析表中的工作项目设置的。其总体设计思路就是,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容,并让职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,同时又充分考虑了中等职业教育对理论知识学习的需要,并融合了相关职业资格证书对知识、技能与态度的要求。项目设计以言语治疗为线索来进行。教学过程中,要通过
3、校企合作,校内实训基地建设等多种途径,采取工学结合、半工半读等形式,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力。三、课程目标(一)知识目标:1、掌握言语康复治疗方法;2、熟悉基本理论与功能评定;3、了解言语治疗技术的基本概念。(二)能力目标:1、使学生对功能障碍的治疗原则有一个明确的认识;2、对功能障碍的发生发展规律有一定的了解;3、对功能障碍的基本评定方法与处置原则、治疗技术能较熟悉掌握。(三)素质目标:1、培养学生的辨证的与综合的科学思维
4、方法;2、拓展其分析与解决问题的能力。四、课程内容与要求(一)课程内容选取表1课程项目与学习情境设计一览表项目学项目名称情境学习内容序号时1言语的形成基本概念1、言语治疗技术的基本概念42、言语治疗技术、的对象、内容、工作方式。言语治疗技术的发展史1、发展简史言语治疗技术。42、言语治疗技术的形成与发展。3、言语治疗技术发展基础言语的形成1、言语治疗技术的内容:言语4功能评定学、言语治疗学。2、言语治疗技术的地位3、医学生的培养目标4、康复效益2失语症基本概念1、基本概念62、致残原因失语症分类国际失语症的分类方法4失语症预防、概况及
5、颁布特1、预防6征2、我国失语症3儿童语言发儿童语言发育迟缓1、儿童语言发育迟缓概念4育迟缓2、应用研究评定1.掌握儿童语言发育迟缓的评4定的定义。2.熟悉儿童语言发育迟缓治疗的原则。治疗1.明确儿童语言发育迟缓的6评定2.治疗的原则。4构音障碍治疗及基本原则1构音障碍定义62、构音障碍的治疗5听力障碍所听力障碍的语言评定1、常用的听力障碍检查及6致的语言障评定碍2、助听器的类别及选配6口吃口吃的定义。1、历史与发展42、临床康复实践问题3、如何选择患者4、制定个体化的康复方案5、医患关系6、专业团队的协调与配合7、家庭成员的作用与职
6、责8、康复治疗质量控制与终止口吃的评定3.口吃的定义44.口吃的评定5.口吃的治疗7吞咽障碍的吞咽障碍的定义1.吞咽障碍定义4定义2.吞咽障碍评估3.吞咽障碍治疗(二)学习情境设计表2学习情境学习情境1言语的形成学时12知识目标:掌握言语治疗技术的内容。能力目标:掌握言语治疗技术在现代医学中的地位及与其她医学关学习目标系。素质目标:培养学生高度责任感与良好的医德风尚。学习内容教学方法学习方法1言语治疗技术的内容:言语功能评定学、任务驱动法模拟实训言语治疗学。讲授法小组讨论2、言语治疗技术的地位媒体与媒介学生具备能力教师要求多媒体设备1
7、、掌握言语治疗技术的基本概念1、对本教学情境系统而透彻各种言语治疗技术2、培养学生高度责任感与良好的医德的掌握与理解。器械风尚2、了解学生的心理特点。3、具备与病人沟通的能力,指导患者运3、掌握一定的教育理论。动的能力失语症学习情境2学时16知识目标:掌握失语症基本概念及致残原因,失语症的鉴别诊断分类原则及评定方法。学习目标能力目标:会对失语症进行鉴别诊断与评定。素质目标:具备与病人沟通的能力,指导患者运动的能力。学习内容教学方法学习方法1、失语症基本概念任务驱动法模拟实训2、致残原因讲授法小组讨论3、国际失语症的分类方法4、预防5、
8、我国失语症媒体与媒介学生具备能力教师要求多媒体设备1、掌握失语症基本概念及致残原因,1、对本教学情境系统而透彻各种失语症训练卡失语症的鉴别诊断分类原则及评定方的掌握与理解。片法。2、了解学生的心理特点。2、培养学生高度责
