苏教版小学数学五年级上册新教材培训稿

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1、苏教版小学数学五年级上册新教材培训稿一、主要的调整和变化我们来对比一下修订版和实验版的目录，我们发现有如下变化：最明显的是由原来的11个单元缩减为9个单元。这也是本轮教材修订最主要的特征，单元数变少了，整个小学数学由原为的132个单元缩减为102个单元。就我们五个年级上册来说，就减少了2个单元。看了目录，我们不难发现，五年级上册教材主要的调整和变化由以下几点：1．整合小数乘、除法，适当加强小数四则混合运算小数的知识历来都是五年级的重头戏。在实验教材中，小数的的意义、性质和四则计算分4个单元安排。修订以后，把小

2、数乘法和除法（一）和小数乘法和除法（二）合并为一个单元。这样的做的原因主要有（1）是为了适当压缩小数四则计算所占的篇幅，尽可能减少一些机械、重复的计算练习，为探索性地学习数学留出更大的空间。（2）为了更好地体现小数乘整数与小数乘小数，一个数除以整数与一个数除以小数的内在关联，启发学生在更为一般的的层面理解相应的计算原理和方法。同时，这个单元还专门安排了例题教学小数的四则混合运算，还适当要求他们列综合算式解决一些实际问题。2．更加重视组合图形和不规则图形面积的计算。第二单元多边形的面积计算，把原来的三块内容合并

3、。一是整合了土地面积单位的认识，二是更加重视组合图形与不规则图形面积的计算。这样安排的目的，主要是为了帮助学生从不同角度更加透彻地理解面积及其计量方法，根据图形特点和实际需要选择面积测量和计算的方法。培养学生这方面的能力。3．降低用列举的策略解决问题的难度，突出有序思考的价值和意义。册次“解决问题的策略”内容三年级上册从已知条件出发分析和解决问题三年级下册从所求问题出发分析和解决问题四年级上册灵活运用从已知条件出发和从所求问题问题出发分析和解决问题，总结解决问题的步骤四年级下册画图整理信息、分析和解决问题五年

4、级上册列举19五年级下册转化六年级上册假设六年级下册选择和运用适当的策略解决实际问题　修订版教材对《解决问题的策略》这一内容序列进行了重新设计。从三年级开始设置。在单元数减少的背景下，依然增加了两个单元，可见主编对解决问题策略的重视。就本册教材“列举”的策略来说，与以前的实验教材相比，一方面更加突出运用策略解决问题的选择过程与具体操作方法，突出从策略的角度反思曾经经历的数学学习活动和解决问题的过程，帮助学生在更加丰富的问题背景中体验有序列举的意义和价值；另一方面，适当降低学生解决的实际问题的难度，以他们在日常

5、生活和学中曾经的所接触的简单问题为主，同时删除一些难度较大的实际问题。（三种旗帜、三人间两人间等）4．把“用字母表示数”由四年级下册移至本册。把“用字母表示数”由四年级下册移至本册，一是因为用字母表示数内容比较抽象，而且涉及思维方式的重要转变。适当后移有助于学生更地理解和掌握核心的数学思想方法；另一方面，也是为了与五年级下册安排的简易方程实现更好的衔接，提高教学效果。（这部分内容学生四年级下册已经学过，可以根据本班实际情况处理。）　　五年级上册增补了“用数对确定位置”和综合与实践“数字与信息”，共8页。这两个

6、内容原来都安排在实验教科书五年级下册。在本轮教材修订中，考虑到它们的内容难度，以及它们与其他内容的相互关联，同时考虑到实验区教师的意见和建议，这两个内容都调整至义务教育教科书四年级下册，而将有关因数和倍数的知识从四年级下册调至五年级下册。这样一来，2014年秋学期升入五年级的学生在四年级没有学过上述内容，而升入五年级后也没有机会学习。于是，我们在五年级上册增补了“用数对确定位置”以及综合与实践活动“数字与信息”。二、各单元的修订情况1．负数的初步认识这部分内容教学时可以分以下几个层次：（1）借助直观初步了解，

7、知道区分正、负数要以0作标准。（例1、2），而且作为标准的0是学生能够看得见、摸得着的。（2）联系生活丰富认识，知道意义相反的量都可以用正、负数来表示。如例3的盈利和亏损，电梯的上升和下降等。（3）通过在直线上表示正、负数，知道正数都大于0,负数都小于0。（例4）学生在以前学习中积累了“直线上的数越往右越大”的经验，学生借助直线很容易理解正数都大于019，负数都小于0。（4）适当渗透正、负数的大小和简单计算。如第6页的第8题，上车人数和下车人数，学生自然能想到车上有人数增加了几人或减少了几人，这其实就是正负数

8、的计算。学生只要能够体会就行了，不要作为知识点去教学。2．多边形的面积这个单元是由原来《多边形面积计算》与《公顷和平方千米》合并而成，但是我们还要把握其中的几个重点：一是以转化为主线，引导学生逐步掌握平面图形面积计算的一般策略。转化是非常重要的一种策略与思想。但学生怎么想到这种转化呢，教材也是颇费心思。教材十分重视学生在操作、交流、反思等活动中积累把图形进行转化的经验，逐步掌握转化的策略。例如，在教