地球自转教学设计.doc

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1、《地球自转》教学设计地理学科临高中学王晓玲一、课标要求1、用简单的方法演示地球自转和公转。2、用地理现象说明地球的自转和公转。二、教材分析本节课的主要内容是地球自转及其产生的地理现象，是在学习了前面“地球的形状”和“地球有多大”和“地球仪”内容之后编排的。其内容会将带学生近一步认识我们赖以生存的家园——地球，知道地球是在不停的运动之中，及地球上出现的一些现象是和地球自转有关。本节内容的设计是先大致了解地球自转的定义、方向、周期以后，再一步了解地球自转产生的地理现象，为后面学习地球公转及地球的运动与气候打下基础，起着承上启下的作用。三、学情分析刚从小学升入初中的学生，在七年级的

2、学科学习中第一次接触地理，对地理的认识是不够的。本节课的内容既多有抽象，若是单单以讲解的方式给学生讲解，学生难以理解本节课的知识，并会感到枯燥。七年级学生比较好动，结合学生这一年龄特点，本节课的设计思路是：以演示为主，以讲解为辅，并请学生参与演示，培养学生的学科兴趣。四、教学目标根据布鲁姆的“教学目标分类法”观点，以及学生的已有知识水平，确定教学目标为：（1）知识与技能目标：①知道地球自转的方向和周期。②学会说明地球自转的产生的地理现象：昼夜交替、时差、日月星辰东升西落。（2）过程与方法①通过运用地球仪演示地球的自转现象，掌握地球自转的方向与特点。②灵活运用地球仪演示地球自转

3、现象，说明昼夜交替、时差和日月星辰东升西，落现象的出现。3）情感态度与价值观①培养学生的空间想象能力，养成良好的绘图解决地理问题的能力。五、教学重难点（1）重点：1、从不同角度观察地球自转方向2、地球自转的地理现象：昼夜交替、时差、日月星辰东升西落。（2）难点：1、从不同角度观察地球自转方向2、晨昏线的判断。六、教学方法：讲解法、演示法、观察法、探究式教学法七、教学准备：多媒体课件、地球仪、手电筒、时钟八、课时安排：一课时九、教学过程本节内容的教学，一共分为四个环节，时间分配如下：创设情境导入新课3分钟；师生互动、探索新知30分钟；课堂小结，巩固提高5分钟；布置作业2分钟，一

4、共40分钟。下面我将对这四个教学环节进行一一说明。1、巧设疑问，导入新课根据赞科夫“发展性教学论”中“培养观察力就是启发了求知欲”之一观点，我从学生容易将会提出我们亲身能感受到的生活现象开始引入如：古时候，人们没有手表、时钟，那他们是怎么知道什么时候该吃饭？什么时候该工作呢？什么时候该睡觉呢？激发学生求知的有欲望，这时候有学生会提到：太阳，顺着学生的思路，提到谚语：日出而作，日落而息，这是我们一直以来遵循的生活规律，那大家有没有想过为什么太阳每天都从东边升起，从西边落下呢？它究竟与什么有关呢？这样引起兴趣、激发讨论热情，待同学讨论一会儿过后给出明确结论：这就与今天我们要学习的

5、新课“地球的运动”密不可分。这样引入新课，更有利于吸引学生的注意，有效的调动了学生的学习兴趣、唤起参与意识。2、师生互动，探索新知（1）介绍地球自转的基本规律①地球的两种重要的基本运动形式——地球自转和公转。②自转概念的引入：演示多媒体动画"自转",开门见山地引进“地球的自转”这一比较抽象的概念，较为直观地展示在学生面前。并在学生观察时，提示学生注意地轴指向，并介绍地轴的特点。③根据赞科夫“发展性教学论”中“实际操作能力是学生发展的重要因素”这一观点，我将重在演示，辅以讲授来突出本节课的重点——自转方向。首先，请学生看地球自转的定义知道地球自转的方向是：自西向东。抛出问题：自

6、西向东是怎么转的呢？引起学生思考，引导学生回顾所学的地理知识：一般在地理上是不是有这样一种说法，在没有指向标时，判别方向可以用上北下南左西右东，对吧？在黑板上板出东西南北四个方向，将地球仪放在这个图上。我们知道了地球自转的方向是自西向东的，那具体的来说地球是不是就应该这样子转动啊？学生积极观察地球自转方向，形象的知道地球自西向东是怎么样转的。如果单是口头描述“自西向东”“顺时针”“逆时针”这些词语，学生对地球自转的方向仍然是模糊的；所以，在这我会采取借助地球仪边演示边让学生观察，就比较直观，容易理解，也便于记忆。演示完后学生知道了地球自转的方向是自西向东，但是，这时自转方向的

7、问题并没有完全解决，我会接着提问设疑，问同学们说的自西向东是从什么方位观察到的？学生很容易就知道是侧面，然后，我会提示同学们用发散的思维去思考一下，如果从俯视的角度去看又会有怎样的效果，这样就又回归到书本，并结合了书本“活动”的问题：从北极和南极上空看地球自转的方向是怎样的？就这样，用提问设疑的方法对学生步步引导，已到达知识点的层层深入。同样，在做俯视观察时也得借助地球仪进行演示，让同学们仔细观察，接着请一位同学上台，将以北极为中心的极地俯视图补充完整，画出地球自转方向；再接着请学生借助地球仪演示以南极