生物课堂教学设计(林祖荣)

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1、生物课堂教学设计的理论与实践北京师范大学附属实验中学林祖荣一、什么是教学设计？教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。——加涅《教学设计原理》教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。——帕顿《什么是教学设计》教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。——梅里尔《教学设计新宣言》一、什么是教学设计？教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学

2、问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。——刘电芝等《儿童发展教育心理学》一、什么是教学设计？特征：第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效

3、果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。——刘电芝等《儿童发展教育心理学》一、什么是教学设计？教学设计是教师为达到教学目标而对课堂教学过程与行为所进行的系统规划。起点与终点：教学目标依据：系统理论；教育原理解决三个问题：◆目标：教什么？◆方法与途径：怎么教？（形成过操作化的程序）◆结果评价：教的结果怎么检测？就本质而言，教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方

4、法进行试行、评价试行结果，并在评价的基础上修改方法的过程。一、什么是教学设计教学设计将教学成效建立在教师工作的规范化、程序化、技术化等基础上，帮助教师：目标更明确程序更清晰针对性更强灵活性更大特点：是系统；是方案（内容与程序）；是技术通过设计天才能做到的事一般人也能够做到学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用教学结果的评价形成性评价总结性评价修改修改二．教学设计的基本步骤与要素二、课堂教学设计的基本要素课堂教学目标设计教学对象分析教学内容的分析与组织教学方

5、法、策略与教学模式的选择与运用教学媒体选择与运用教学环境设计作业设计教学效果评价课堂教学目标设计教学对象分析教学内容的分析与组织教学程序（方法、策略、媒体）二、课堂教学设计的基本要素教学效果评价三、关于教学目标1、教学目标与教学目的比较教学目的（1）使学生了解伴性遗传的概念与特点；（2）通过对伴性遗传特点的分析与比较，使学生理解伴性遗传与常染色体遗传的异同；（3）通过教学，使学生的理解能力与分析应用能力得到提高。（4）对学生进行科学史的渗透与教育。教学目标（1）概述什么是伴性遗传，能对伴X遗传、伴Y

6、遗传以及伴XY遗传作出说明；（2）比较伴性遗传与常染色体遗传的异同；（3）归纳伴X隐性和显性遗传病的特点；（4）分析推测伴Y遗传、伴XY遗传的特点；（5）体验科学家研究伴性遗传的过程举例：伴性遗传教学目的◆是教学活动预期达到的结果，是对教学意图概括性的说明，它是由一系列相关的教学目标组成的系统。◆是人类活动持久的、整体的、终极的、宏观的行为结果。◆特点——高远、抽象、模糊教学目标◆目标活动的个别化、特殊的、阶段性的追求。◆是为达到目的而取得的细小的、具体的、阶段性的、可调整的行为结果。◆特点——具体

7、、明确、清晰比较一：层次教学目的（1）使学生了解伴性遗传的概念与特点；（2）通过对伴性遗传特点的分析与比较，使学生理解伴性遗传与常染色体遗传的异同；（3）通过教学，使学生的理解能力与分析应用能力得到提高。（4）对学生进行科学史的渗透与教育。教学目标（1）概述什么是伴性遗传，能对伴X遗传、伴Y遗传以及伴XY遗传作出说明；（2）比较伴性遗传与常染色体遗传的异同；（3）归纳伴X隐性和显性遗传病的特点；（4）分析推测伴Y遗传、伴XY遗传的特点；（5）体验科学家研究伴性遗传的过程比较二：行为主体行为主体：教师

8、行为主体：学生教学目的（1）使学生了解伴性遗传的概念与特点；（2）通过对伴性遗传特点的分析与比较，使学生理解伴性遗传与常染色体遗传的异同；（3）通过教学，使学生的理解能力与分析应用能力得到提高。（4）对学生进行科学史的渗透与教育。教学目标（1）概述什么是伴性遗传，能对伴X遗传、伴Y遗传以及伴XY遗传作出说明；（2）比较伴性遗传与常染色体遗传的异同；（3）归纳伴X隐性和显性遗传病的特点；（4）分析推测伴Y遗传、伴XY遗传的特点；（5）体验科学家研究伴性遗传的过程比较三：