六年级作文之小学优秀微课评语.docx

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1、小学优秀微课评语【篇一：微课评价标准】议题一：微课程评价的技术指标有哪些？黑龙江-王会：?评分要素比例：概念描述科学性、问题表述的准确性、引用资料的正确性、认知逻辑的合理性20%；?直观性、趣味性、启发性、针对性、创新性25%；?实用性、稳定性、易操作性、可移植性、易维护性25%；?画面艺术、语言文字、声音效果15%；?学习进度可调、学习路径可选、交互参数可调9%；?教学策略：支持合作学习、自主学习或探究式学习6%；龙岗沙湾郝霞：个人认为，根据不同的微课类型评价标准应该会不同之处，如：教学方面的微课程的评价可以有以下方面的要素：理念是

2、否紧扣新课标、是否关注学生的发展、指导性与操作性要强、实践效果对比呈现等。坪中-龚建通：一直觉得，把评价划分为十多个那么细致的维度，每个维度是否可以清晰的定义和区别？1、主题是否明确；2、叙述是否吸引人，能配合主题；3、画面和音乐是否能配合主题；4、在结尾是否能有合适的总结或者升华；5、不同类型的微课程，评价的标准应该有区别；深圳坪地佘丽鹃：可以从一个欣赏者或者说学习者的角度出发考虑：比如，是否有新意和吸引人，观看结束是否能留下深刻的印象；蓝蓝的天：主题要突出，可操作性强；岁月静好:选题合理：是否适合用微课程呈现;教学内容：科学、无错

3、误;教学设计符合学习规律;逻辑性强重难点突破、设计科学合理;作品规范：结构完整、技术规范、语言专业规范；教学效果：呈现形式合理、比传统教学效果好；能够全程吸引学习者注意力；目标达成：可以有效解决实际教学问题，促进学生认知、能力等方面的提高；深圳坪地佘丽鹃:音乐是否能紧扣主题;深圳龙初程俊英：可操作性是针对小策略类的微课程，其他类型的可能不合适；深圳东升尹秀春：不同类型的微课程评价角度也不能完全相同，内容能真的引发思考，并给人恍然大悟的感觉；深圳龙初程俊英：我看了大家的发言，都很精辟，我稍加总结，大致可以分为三个维度：内容、技术、艺术；

4、议题二：各指标的具体要求有什么？坪中-龚建通：从观看者体验来看：一是情感的冲击，引发思考，二是是否能有逻辑上可以复制的内容，在学科微课程中，内容方面，应该准确、简练、无逻辑错误，艺术方面：一个是给人的美感，另外是情感上的认同和共鸣，象坐在路边鼓掌的人；龙岗龙洲李朝：我觉得内容是否要达到普遍性，是不是适合共享！黑龙江-王会：内容科学、表述准确，鼓励原创，选材适当，表现方式合理；深圳东升尹秀春：还有可以是生活中细小的问题，但又有针对性；深圳龙初程俊英：大家可以从图片、音乐方面入手，版面、背景等；南联刘艳：我觉得还得有使用性；龙岗龙洲李朝：

5、我觉得文字、图片、音乐、动画、切换效果是微课程的主要构成；深圳龙初程俊英：我们先说文字的艺术性；坪中-龚建通：技术上，像动画、切换，应简练、而不花俏；深圳东升尹秀春：文字要符合内容的要求，给学生看就要卡通一点，给成人看就要严肃一点，也就是使用的语音不要太传统，要符合学生说话的口气,不要是说教式的；龙岗龙洲李朝：字体设计再加上出现的效果我觉得也要适当的设计一下，和内容是否很好的结合！黑龙江-王会：有时候图文排版也很重要，字体的颜色搭配也应注意;深白坭坑吴镇宝：我认为字体以一种为主，适当加2、3种以增加变化，字体多了就花哨；深圳龙初程俊英

6、：图片要和文字搭配，还要保证清晰，去水印等；接下来说说音乐吧；深圳东升尹秀春：和图片相符合，有时候图片也可以成为会说话的图片，就是看图片就知道你要说的话；深圳天成盛中华：微课程的音乐不主张带歌词的；坪中-龚建通：文字的颜色与图片的颜色或者背景的颜色要有一种反差，使得文字凸显出来，最简单的就是白底黑字和黑底白字南湾丁园：音乐要和内容协调，听觉和视觉相互映照；黑龙江-王会：音乐应该能起烘托主题的作用，不要喧宾夺主；深圳天成盛中华；歌词会影响微课程文字内容的理解，音乐基调要与内容配合；南湾丁园：还有个人觉得技术类的评价都是次要的，还是内容为

7、主；深圳龙初程俊英：这个可以通过权重在体现；黑龙江-王会：当内容主题都很不错的时候，技术类评价就有意义了。龙岗清林李晶：突出内容，音乐烘托主题；深圳龙初程俊英：最后，我们还是要来说说技术方面的评价；比如：切换的方式、快慢、动画的运用等；深圳东升尹秀春：切换的时候要稍微慢点，快了，还没看完就过去了，没有效果；坪中-龚建通：切换的速度，应该能让读者把文字认真看完，并有一定的消化时间,在一些需要人思考的地方，甚至可以多停留一些时间；深圳龙初程俊英：切换速度适中；深圳东升尹秀春：一些文字要强调的就要放大；深圳天成盛中华:轻松快乐的内容可以切换

8、得比较活泼一些,严肃引人深思的内容切换要不突兀,要根据内容的起承转合,跌宕起伏,精心调整;吉林长春史金权:切换速度适中，重点部分切换时间延长,以内容为主，动画，切换，音乐都要以内容为主,优化音乐，视频，动画，切换的使用以