班主任培训(中小学)

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1、罗光文教育硕士副教授单位:江门职业技术学院Tel:13702287781E-mail:Mr.luowen@163.com班主任工作理论与实践从一篇文章说起……<新班主任,从这里开始>一、摆正位置、多学习二、抓住时机、多做事三、搞好关系、多沟通四、调整心态、多反省第一讲.班主任的实践历史1-1.远期:1-1-1.17世纪捷克教育家夸美纽斯“班级授课制”---<大教学论>,<泛智学校>1-1-2.19世纪俄罗斯有了“班级”和“教师”合成的“级任教师”一词1-2.近代:1-2-1.现代中国学制一经产生则出现了“级任教员”与“学级主任”的名称。1-2-2.我国教育实践

2、中最早使用“班主任”这一名称，是在中国共产党领导的老解放区。1-3.现代:1-3-1.中华人民共和国成立以后，1952年教育部颁发的《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》中，都明确地提出了班级设班主任。1-3-2.1988年随《小学德育纲要（试行草案）》和《中学德育大纲（试行稿）》的颁发，同时颁发了小学和中学班主任工作证暂行规定。第二讲.班主任的理论发展2-1受前苏联的影响:中国的班主任理论曾经受到前苏联班主任理论的影响，这同样是不争的事实。2-1-1.凯洛夫所编《教育学》2-1-2.恩·伊·包德列夫所编关于班主任的理论专著《班主任》2-1-3.(

3、前苏联)教育部组织编写了《中小学班主任手册》2-2.改革开放以后:1978年，中国实行改革开放以后，许多教育刊物都辟有班主任专栏，由理论工作者和教育实际工作者共同努力撰述的班主任理论专著，恐怕不下数十种.2-3.目前:班主任理论已经成为独立的学科，而《21世纪班主任文库》这部丛书的编撰，则表明我们正在创建更为完善的班主任理论体系第三讲.班主任在21世纪教育中的地位与作用3-1.班主任在新的教育实践中的地位:3-1-1.班主任一方面承担教学任务，另一方面又是班集体的组织者和管理者，这种工作的双重角色有利于班主任自觉地履行“教书育人”的重任。3-1-2.班主任工作

4、的特殊性就是要把自己和不同科任教师的“教书育人”的影响力进行整合，形成“教师集体”影响力，进而培育班集体，塑造完整人格。3-2.班主任在新的教育实践中的作用:班主任在满足受教育者人生发展的种种需要方面，起着独特的作用。3-2-1.在强调以人本身为目的的教育活动中，班主任在教育活动中的作用也在发生变化。以往的教育活动也注意到了班主任“在学生全面健康成长中”的“导师的作用”3-2-2.班级就是学生全面发展、健康成长的最重要的社会环境。控制着这样一种环境的人——班主任，当然就在发挥着任何人都不能替代的作用。第四讲.中小学班主任4-1.全面把握中小学生的特点，是班主

5、任做好班级工作的前提和基础中小学生的身心特点主要表现在以下12个方面：4-1-1、情绪多变，情感不稳定；4-1-2、意志品质培养的自觉性不均衡；4-1-3、憧憬个性发展，勇于自我表现；身心特点(12个方面):4-1-4、自尊心强，注重自我评价、自我价值实现；4-1-5、认知的模式逐渐成熟；4-1-6、学习动机的复杂、多样性；身心特点(12个方面):4-1-7、理想现实化，目标明确化；4-1-8、学习能力与学习自觉性得到迅速发展；4-1-9、乐于接受新观念、新思想，但识别能力较差；身心特点(续):4-1-10、敢于破旧立新，但往往带有主观片面性；4-1-11、人

6、生价值观正逐步确立，但可塑性很大；4-1-12、有基本的伦理道德观念，但尚不成熟；4-2.中小学生的特殊性，决定了中学班主任工作有其自身的特点4-2-1、班主任角色定位具有多重性；4-2-2、班主任工作具有独立性与协调性相结合的特点；4-2-3、班主任工作具有全体性与个体性相结合的特点；4-2-4、班主任工作具有责任性与榜样性相结合的特点；4-3.中小学班主任的任务就是要了解研究学生，教育影响学生，抓好班级管理，促进学生健康成长1、了解和研究学生；2、组织、培养班集体；3、对班级实施管理；4、指导班级开展活动；5、教育、影响学生；6、沟通家庭，联系社会；7、为

7、学生服务，当好后勤；8、有计划地班级培养目标；9、做好升学的指导工作.4-4.有一个好班主任，才能带出一个好班级，培养出一批好学生.班主任队伍中也有相当一部分对自身的地位和作用，认识不清，存在一定的误区误区之一：“保姆型”班主任；误区之二：“唯智型”班主任；误区之三：“强权型”班主任；误区之四：“放任型”班主任；4-5.班主任工作应坚持师爱、全面、客观、公正、民主、师表六原则第五讲、中小学班主任工作方法和艺术5-1.了解分析学生是做好班主任工作的重要前提。班主任了解、分析和研究学生的方法：5-1-1、观察法；5-1-2、谈话法；5-1-3、问卷法；5-1-4、

8、与家长联系法；5-1-5、书面材料分析