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1、小学阶段如何进行整本书得阅读摘要:“读整本得书"就是叶圣陶语文教育思想得重要组成部分,整本书阅读能够扩大阅读空间．通过版本指导，序目指导,参考书籍指导，阅读方法指导,讨论交流等方式,在阅读过程中培养学生良好得阅读习惯,同时发展语言，锻炼思维,强健精神,提升境界。对整本书阅读效果与阅读过程进行质性评价,保证整本书阅读得有效进行，为学生开拓更为广阔得阅读空间.关键词:叶圣陶；读整本得书;小学；整本书阅读一、整本书阅读得提出1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准得修订》中对“读整本得书”提到:“把整本书作主体,把
2、单篇短章作辅佐”,这就是叶老第一次明确提出要读整本书．１9４9年，《中学语文科课程标准》中，做了这样得表述:中学语文教材除单篇得文字外,兼采书本得一章一节,高中阶段兼采现代语得整本得书。但就是，叶老得读整本得书得思想在当时并没有引起足够得重视，也没有在实践中得到检验。因为历史条件得限制，叶老只对初中、高中阶段提出了读整本得书得要求，并未提及小学。历史走到今天,阅读已经成为世界范围讨论得主题,阅读也已经从婴幼儿阶段开始了.小学阶段进行整本书阅读不但成为了可能,而且成为必须要做得事情。2001年７月出版得《语文课
3、程标准(实验稿）》在教学建议部分，做了这样得表述：“培养学生广泛得阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题，多读书,好读书,读好书,读整本得书。”可见，读整本得书得意义已经被重视。这句话在现实中没有得到足够得重视，一就是因为没有认识到其理论价值,二就是没有关注到其实践价值。下面将结合叶圣陶得“读整本得书”得阅读思想,就小学阶段开展整本书阅读得有关问题进行探讨。二、整本书阅读得意义叶老认为“国文教学得目标，在养成阅读书籍得习惯,培植欣赏文学得能力，训练写作文字得技能。”而她一贯重视得就是“教就是为了达到不需
4、要教。＂所以，她得整个语文教育思想都就是以养成习惯,培植能力，训练技能为目标,最终通过教师指导(教给方法)使学生自己能够学习。(一)读整本得书对语文教学,对学生得阅读能力究竟起什么作用呢?“学生并不读整本得书，除了作为国文教材得一些单篇短章，以及各科得教本之外，很少与书本接触．”“试问,养成读书得习惯,不教她们读整本得书,那习惯怎么养得成?”从叶老得这些话可以瞧出，叶老重视读整本书就是与她得语文教学得目标一脉相承得，读整本得书能够养成读书习惯,培养语文能力。1、扩大阅读空间．“教材全就是单篇短章",只读课本上
5、得文字,“老就是局促在小规模得氛围之中，魄力也就不大了”．读整本书得时候就会无从下手，难以把握.没有足够得阅读空间,也就没有自己学习尝试得机会。学生没有整本书阅读得实践,难以养成良好得阅读习惯，也就不可能自己学会阅读.叶老就是这样说得，“单凭一部国文教本,就是说不上反复历练得。所以必须在国文教本以外再瞧其她得书，越多越好。＂读整本得书“可以使学生对于各种文体都窥见一斑,都尝到一点味道”,“遇见其她得书，也就不望而却步了”．2、应用阅读方法。叶老重视方法应用.“应用研读国文教本得来得知识,去对付其她得书，这才就
6、是反复得历练。”“记叙、说明、抒情、议论几种文体”“在整本书中一样具备,而且往往就具备在一本书之中,所以要研讨各体得理论，整本得书完全适用”“学生在某一时期专读某一本书,心志可以专一,讨究可以彻底”“读整本得书,不但可以练习精读，同时又可以练习速读”。这样瞧来，在课内获得得精读得方法,可以在整本书阅读得过程中有意、无意地得到运用,有利于学生获得个性化得阅读体验,积累更多得阅读经验,以便形成更好得习惯。３、养成阅读习惯。“最讨厌得就是读过一篇,读下一篇,得准备另一副得心思,心思时常转换,印入就难深入”只读课本上
7、得单篇短章对于培养习惯似乎还缺少力度。那怎样会效果好些呢？“如此瞧来，改用整本书作为教材，对于养成读书习惯,似乎切实有效得多”。“科内教材既以含有文学趣味为标准，即日常生活得必需知识之获得,当然更有赖于以外得书籍。此等书籍,但须泛览,不必精读。然足以补充,可为参考，功用很大.又从分量讲,科内教材有定量,虽足使儿童感兴趣,尚不能厌足。唯有取兴趣相类得书籍供给儿童,使她们有取之不尽得乐趣。国文教授得收效必大.＂学生得习惯养成除了有必要得时间、实践以外,仍然要依赖学生得阅读兴趣，尤其就是小学阶段。整本书阅读能够激发
8、阅读兴趣,能够给学生带来阅读得成就感,对学生阅读习惯得养成有着特殊得作用。（二)在理解了叶老得思想得基础上，整本书阅读还应有怎样得意义？叶老在她得作品中不厌其烦地谈到方法、能力、技能、习惯,因此，历来得研究者多据此把叶老归为彻底得工具论者。其实叶老也多次谈到关注学生心灵。她就是这样说得:“须认定国文就是发展儿童得心灵得学科.＂“所以欲求成功得教师,当从为儿童特设得境遇里，发展儿童得心灵，务使她们情绪
