作文范文之写活动的作文开头.docx

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1、写活动的作文开头【篇一：作文开头】如何写好记叙文的开头教案教学设计(苏教版九年级下册)中学语文教学资源网→语文教案→如何写好记叙文的开头教案教学设计(苏教版九年级下册)2012-12-10课型专题训练授课时数1多元教学目标1、掌握记叙文开头的写作层级标准以及多种写法；2、运用所学方法修改或创作记叙文的开头。教学重点掌握记叙文开头的写作层级标准及写法教学难点运用所学方法修改或创作记叙文的开头课前准备1、为每个学生准备一份4张小卡片；2、为学生印制习作训练的练习卷；3、布置学生收集有关记叙文开头的一些方法和例子。教学过程教（

2、含情景设计）学生活动设计意图一、导入课题出示图片《远山》，让学生用几个短语描述景物特点（如：连绵起伏、层出不穷等）。教师由此导入新课：“文似看山喜不平”，很多同学的作文平淡寡味，主要的原因就是不善于曲折变化，尤其是开头不能夺人眼球，不能激发阅读兴趣。今天，我们就以记叙文为例来学一些开头的写作技巧。二、感知层级标准过渡：那么怎样的开头才能吸引人，激发读者的兴趣呢？老师可以提供三个层级的评定标准。出示记叙文开头的写作层级标准，然后提供4个案例（如下）让学生判断等次，并说明理由。1、挫折，是人们在从事某种生活、追求某个目标时遇

3、到的障碍或干扰。挫折往往会引起人们心理和行为上的一些消极反应。如果你正确地看待挫折，就会产生积极作用。（《在挫折中成长》）2、简单又快乐的初中生活就要结束了，为什么学生发言。一生朗读标准。每出示一段让学生举出小卡片示意判断结果，并口头说明理由。预设：1、c级，空发议论，不知所云；2、c级，篇幅冗用比喻的方式由直观画面导入抽象概念，引出课题，激发兴趣。提供评价的层级标准，让学生有据可依，为下面提炼方法并进行习作修改提供了技术铺垫。教（含情景设计）学生活动设计意图说它是简单快乐的呢？因为这三年让我学到的东西真是太多太多了。初

4、一、初二让我感受到最多的就是简单，因为那时候我每天都沉浸在无忧无虑的生活中。也许那时候我还不懂事，每天只知道玩，一天下来，反省自己，问问自己，发现自己什么都没学到。每天，只要下课铃一响，我们就会跑出去，在操场上疯跑。想一想那时的我，和现在根本没法比。等到上了初三，初一、初二时的美梦就完全破碎了，别说玩了，就是想下课休息一下都是奢望。主科老师一上课肯定就是连堂，要不就是考试。唉，枯燥的生活开始喽！不过，初三的生活总算走到了今天，我坐在中考的考场上，有一种说不出来的兴奋。（《向前，向前，向前》）3、初入校园的生活是美好的，情

5、感是多姿多彩的。一晃眼，半学期已过，而我却在一个又一个小小的故事中一次次地体味了爱的颂歌。（《我的情感故事》）4、父母对我们的爱，是报答不了的，如一泓清泉，滋润着我们；似一片阳光，温暖着我们；像一盏明灯，指引着我们。（《在幸福的生活中成长》）三、掌握写作方法过渡：那么用哪些方法可以让我们的记叙文开头能够达到a级水平呢？让我们一起来看几个片段，从中提炼归纳出有效的方法来。出示习作片段：一类：①我九岁那年的春天，父亲买回一头黑水牛。他说：“咱家田多，农忙季节，没头牛不行。待这牛长大了，就用它来耕地。”（《与牛结缘》）②“可爱

6、的故乡的许多景物，一直留在我的记忆里，特别是我家那头瘦骨嶙峋的老牛，更使我不能忘怀。”（《老牛》）长，不知所云，不能较快入题；3、b级，文字简洁，能尽快入题，但不够吸引人；4、a级，文字简洁，运用比喻和排比修辞手法，既巧妙点题，又增强生动性和感染力。学生思考归纳，疑难处可与同桌交流。预设：一类：开门见山式，开头直接进入主要事件的叙述，表明主旨。小卡片的使用，一来让每一位学生都有展示观点的机会；二来让教师在最短时间内了解学生的判断能力层次。快速高效。教师提供案例样本，可以让学生更快更准确地判断并提炼方法。疑难处让同桌交流，

7、则为学生互助提供方便。教（含情景设计）学生活动设计意图二类：①她爱我？这个意识在我的脑海中深深地烙种下。可是，我却总是感觉不到。（《在母爱中成长》）②上课的铃声在耳畔隐约想起没多久，我突然感到一股寒意，随着越来越近的脚步声我的心都似乎跳动减慢了。（《在教训中成长》）三类：①古人云：“仁者乐山，知者乐水。”乐山之挺拔峻秀，乐水之轻盈灵动。无怪乎一条青溪会引来诸如李白杜甫的驻足凝视，会令众多得志或不得志的文人骚客甘愿在此了却一生，不愿再“误入尘网中”。（《水的联想》）②孟子曰:“若所行似善而非善,毋宁不为;若所行似恶而非恶,

8、毋宁为之。”匆匆的人生路途,匆匆的行路脚步,匆匆的心灵选择。在这来去匆匆之间,又应点燃一盏怎样的心灯?（《心星点灯》）四类：①蒙蒙的细雨滴落在我的面颊上，我一边享受着这份清凉，一边悠闲地四望。一棵小树蓦地扑入眼帘，纤柔的枝干透出一份水灵灵的稚嫩，几分新绿在蒙着雨珠的叶片上骄傲地闪耀。好喜人的小树!我停下来，爱怜地凝望