课程理论与课程发展ppt课件.ppt

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1、第一节课程概述二、课程的分类三、制约课程的基本因素一、课程的一般概念四、有关课程的理论争鸣第二节课程目标和课程设计一、课程目标一、课程设计第三节课程实施和课程评价二、课程评价一、课程实施第四节国内外课程改革与发展趋势二、我国中小学课程的改革与发展一、世界课程改革的共同趋势第五节课程的改革与发展二、校本课程及其开发一、当今课程改革的趋势一、课程的概念古代：我国始于唐宋期间广义：是指学生在校期间所学内容（所有学科）的总和及进程安排。如中学课程，小学课程等,以及课外活动和社会实践活动、家庭作业等。狭义：是指某一门学科。如数学课程、历史课程等。狭义的课程就同教

2、学科目（学科）成为同义语。唐代孔颖达为《诗经·小雅》中“奕奕寝庙、君子作之”句作疏说：“教护课程，必君子监之，乃得依法制”，此处“课程”的意思是以一定程式来授事。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次使用了“课程”一词。如“宽着期限、紧着课程”，“小立课程、大作功夫”等，其中“课程”一词就包含有学习的范围和进程的意思课程来自拉丁语：“跑马道”。作为教育学科专门术语，指学生沿着学习的“跑道”进行学习西方始于斯宾塞的书中二、课程的类型依据类别主要内容课程制定者或管理层次国家课程、地方课程、学校课程1993年：国家、地方1996年：国家、地方、学校1999年：国

3、家、地方、学校课程任务基础性课程、拓展性课程、研究性课程基础学力视野与能力探究态度、创新能力组织核心学科课程、活动课程、综合课程“三中心”，赫尔巴特、斯宾塞新“三中心”，杜威学科本位与学生本位相结合正式程度正式课程、潜在课程直接明显呈现，学科+综合课程为主存在于学校的物质环境、人际环境和文化环境中三、影响课程制定的因素科学知识的进步。人类积累的科学知识是课程的重要源泉。课程内容总是从人类积累的知识总和中，根据一定的标准精选出来的，体现着人类科学知识的基本要素和精华。儿童的身心发展。课程是要学生掌握并促进其身心健康发展的，所以就必须是学生能够接受的，适合

4、学生身心发展需要的。学生身心发展的需要和可能、原有知识基础和能力发展水平、年龄特点等等，都是影响课程的重要因素社会需求（此中社会指：政治经济发展，社会意识形态、文化传统等）决定课程发展的方向。社会对课程的需求通过教育方针、政策、有关课程的法规等中间环节或手段来实现的四、有关课程理论的争鸣派别代表基本主张评价人本主义课程论古希腊近代：卢梭、杜威50年代后：马斯洛、罗杰斯（1）课程有益于人格尊严、实现潜能、培养理想的人（2）强调统整（integration）（3）以儿童的心理发展特点和要求来确定课程优点：反应了当代社会发展的需要缺点：提供的课程方案国语零乱

5、，评价标准笼统，不利于系统地组织实施教学社会再造主义课程论洛克迪尔凯姆洛克：教育的目的“在于使年轻一代系统地社化”，学校课程应成为维护社会平衡及其结构的手段迪尔凯姆:人在社会中扮演不同的角色，社会分层主要是通过学校课程对学生的帅选实现的（1）强调社会对教育的制约作用（2）根据社会的需要来制定课程（3）重视教育和社会的联系，强调课程在维护社会结构方面的作用，但对个体的主题意识不够四、有关课程理论的争鸣派别代表基本主张评价学科中心课程论六艺七艺要素主义结构主义（1）分科教学（2）以学科的形式传递人类长期积累的精华知识优点：有利于学生学到系统的知识缺点：不易

6、照顾学生的兴趣和特长，不利于因材施教活动中心课程论杜威（1）反对分科教学（2）以儿童的兴趣、动机和需要为中心来组织教学（3）教育即生活，以“活动”为中心来展开教学优点：尊重儿童的现时需要和兴趣，有利于培养学生的主体性和个性发展缺点：忽视了知识本身的逻辑顺序，不能帮助儿童学习系统全面的可惜文化知识，一定程度上降低了教学质量四、有关课程理论的争鸣派别代表基本主张评价形式教育论裴斯泰洛齐（1）以官能心理学为依据，发展学生的智力，开设拉丁文、希腊文、文法、数学等形式学科，训练和提高学生的智力优点：强调了学科和智力训练间的必然联系缺点：过分注重古典学科，忽视了学

7、科在社会生活中的实用性，有可能使学校脱离社会生活实质教育论斯宾塞（1）以联想主义心理学为依据，向学生传授实用知识，认为在知识的传授过程中包含了官能的训练，主张开设几何、物理、化学、生物等实科课程，为将来从事某种事业打基础优点：重视实践能力的培养缺点：轻视单纯书本知识的传授，功利主义色彩浓厚四、有关课程理论的争鸣派别代表基本主张评价课程开发的结构模式布鲁纳（J.S.Bruner）（1）以学科结构为核心构筑现代课程体系，使繁杂信息简化、统整、完善（2）强调课程的更广泛内容，特别是课程的社会因素（3）确立“同时诚实地尊重学术本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程

8、理想，创造了现代课程的范例（1）注重教育本质的研究，将课程看作是一种较为确定的领域（2）强调学