逻辑思维训练引论ppt课件.ppt

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1、…badreasoningwellasgoodreasoningispossible;andthisfactisthefoundationofthepracticalsideoflogic.—CharlesSandersPeirce逻辑思维训练LogicandCriticalThinking课程目的：培养批判性思维习惯；掌握评估论证标准和技巧；提高理解能力和论说水平。计划学时：32学时学习技巧：课堂理解留心应用逻辑的两个方向符号化、形式化、不断提高逻辑分析和逻辑理论中的技术含量；非形式、非符号、不断减少逻辑分析中的技术含量，更加贴近自然语言，更加贴近日常思维，

2、更加注重非技术性的日常逻辑思维能力的训练。教育中的逻辑基础课程第一类是“数理逻辑”，主要内容是一阶逻辑和现代逻辑的一些基础分支；第二类是“逻辑导论”，是传统逻辑和现代逻辑某些内容的“混合”；第三类是所谓的“批判性思维”(Criticalthinking)，主旨是对学生进行思维训练以提高其日常思维的能力。“批判性思维”的特点第一，它是一种逻辑思维，以推理（论证、反驳）为基本形式；第二，它相对独立于各种专门知识，包括逻辑专门知识；不同主体间批判性思维能力的差异，与他们对知识（包括逻辑知识）掌握的差异，无必然的联系；人的素质差异，本质地不在于他们即存知识信息量的差异，

3、而在于他们思维能力的差异。第三，人的批判性思维能力先天存在差异,后天可训练,但这种能力的实质性提高不可能是短期行为的结果；第四，人的批判性思维能力及其差异可测试。“批判性思维”理论的目标寻找有效途径，训练这种能力，揭示这种能力上的差别，把这方面的高素质的对象选拔出来。美国的GRE、GMAT、SAT等能力型考试中的“批判性推理”（CriticalReasoning）,测试的就是考生的这种能力。目前，我国的MBA、MPA、GCT以及国家公务员《行政职业能力测验》考试，都采取这种能力型测试模式。一可以培养自己认识世界的方法；二可以有助于提高沟通交际的能力；三可以有助于

4、识别、反驳错误的认识或诡辩；四可以有助于应对社会思维能力素质考试；五可以有助于培养逻辑精神。逻辑思维训练的意义肖像问题金匣银匣铅匣肖像只在一匣中，匣上话只有一真，问：肖像在哪匣？铅匣某公司财务部共有包括主任在内的8名员工。有关这8名员工，以下三个断定中只有一个是真的：（1）有人是广东人；（2）有人不是广东人；（3）主任不是广东人。以下那项为真？（A）8名员工都是广东人（B）8名员工都不是广东人（C）只有一个不是广东人（D）不止一个是广东人，同时不是全部员工都是广东人（E）只有一个是广东人A1.1逻辑是什么第一章引论逻辑是探求区分好论证与坏论证的方法和规则的科学。

5、逻辑使人严谨。逻辑的语源学——古希腊语：λóyos，言辞、理性、秩序、规律；——拉丁语：logica；——近代西方：logic/logik/logique;——近代中国：名学、辩学、名辩、理则学、论理学、逻辑。“逻辑”的多义性——客观事物发展变化的规律适者生存、优胜劣汰，是生物进化的逻辑，也是市场竞争的逻辑。——某种特殊的立场、观点或论证方法“强权即是公理”，这就是霸权主义者奉行的逻辑。——思维的某种规律、规则小张的发言，颠三倒四，一点都不合乎逻辑。——逻辑学/逻辑理论/逻辑知识现代管理人员很有必要学些逻辑。逻辑简史古代中国的名辩学古代印度的因明学古代希腊的逻辑

6、学先秦名辩名学和辩学的合称。主要指先秦诸子关于名和辩的逻辑思想和理论，泛指中国古代的逻辑思想。整个先秦逻辑思想就是一个以正名为重点，包括名、辞、说、辩在内的古代逻辑学说。《墨经》之《小取》，是中国古典逻辑的一个名家代表人物纲要，比较集中完整地讨论了逻辑的基本内容。墨经》是墨家创始人墨翟思想的发展。后期墨家在逻辑理论方面作出了重要贡献。他们对“故”、“理”、“类”古代逻辑的三个基本范畴下了明确的定义，并对“名”、“辞”、“说”作了深入研究。论述了“辟”（比喻）、“侔”（附比）、“援”（类比）、“推”（间接的归纳与演绎）四种形式的推理(见后期墨家逻辑)。这些思想，在

7、中国古代逻辑史上占有重要地位。墨子百家争鸣孔子　正名名家学派惠施　　龟长于蛇公孙龙　白马非马墨子　《墨经》以名举实　　（概念）以辞抒意　　（命题,判断）以说出故　（推理）庄子与惠子游于濠梁之上，庄子曰：儵鱼出游从容，是鱼之乐也，惠子曰：子非鱼，安知鱼之乐？庄子曰：子非我，安知我不知鱼之乐？惠子曰：我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。庄子曰：请循其本，子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。《庄子秋水》第一点论证是：“马者，所以命形也；白者，所以命色也。命色者非命形也，故曰：白马非马。”这句话在逻辑学上指的是 “马”、“白”、“白马

8、”这三者的内涵不同。他认