五年级语文上册最后一分钟教案.doc

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1、义务教育课程标准实验教科书五年级上册24最后一分钟【教材分析】这是一首充满激情的诗。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。全诗共有4个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。作者和所有中国人一样，满怀激情地迎接着香港回归祖国这一历史时刻的到来。第二小节表达了人们眼望

2、中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情。理解诗句内容，体会诗歌表达的情

3、感，是本课教学的重点；结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，是教学的难点。【课标表述】*有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。*默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。*与人交流能尊重和理解对方。*乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。*表达有条理，语气、语调适当。【学习目标】1.借助汉语拼音认识“叩、刹、硝、髓、铸”5个生字，读准多音字“刹”的读音，在诗中的读音chà

4、。读正确“叩问、旗帜、脊梁、刹那、硝烟、骨髓、伤痕、扎根、悬崖绝壁”等的词语.2.能够通过抓“风雨归程、叩问、旗帜、旗杆、寂静”等关键词及“微微颤抖的嘴唇、在泪水中一遍又一遍轻轻呼唤”等特写镜头的关键句子,并能联系上下文理解诗歌的内容。3.能够结合诗歌内容，揣摩作者表达的思想情感，正确、流利、有感情地进行朗读。朗读时注意抑扬顿挫，即注意节与节之间以及每小节之内词句间的停顿，情感要饱满。4.能够通过小组合作学习、讨论所搜集的历史背景资料理解诗句，创设情景引导学生理解诗歌表达的情感，培养学生强烈深厚的爱国热情。【重点难点】教学重点：理解诗句内容，体会诗

5、歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。【评价方案】1.通过四人小组互相检查词语,读正确“叩问、旗帜、脊梁、刹那、硝烟、骨髓、伤痕、扎根、悬崖绝壁”等的词语,关注学生的词语掌握状况.评价目标1；（见评价单第一题）2.通过抓关键字词、关键句子,并能联系上下文理解诗歌的内容。评价目标2；（见评价单第二题）3.通过指名读、齐读、比赛读，老师范读等形式，能有感情的朗读课文。评价目标3；4、通过出示香港的历史资料，引导孩子们了解香港的屈辱历史，小组讨论对诗句的理解，培养学生强烈深厚的爱国热情评价目标4，（见评价单第三题）。【教学过程】一、图片导

6、入，揭示课题1、出示香港回归时的图片（文中插图）。同学们，请仔细观察这幅图，这是一个特殊的地方，特殊的时刻，有谁知道？2、据生回答随机追问：你是根据图中的哪些景物判断出来的？引导学生结合课外搜集的资料说说对香港的一些了解。3、揭示课题。这幅画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬，这一刻，中华民族圆了一个期待了一百多年的团聚梦，也是我们十多亿中华儿女无比激动振奋的日子。今天，让我们一起来重温这让人心潮澎湃的《最后一分钟》。（板书课题：最后一分钟）4、有感情地读课题。   二、初读全诗，整体感知（落实

7、目标1、2）1、自由朗读，注意读准字音，读通诗句。想一想：你觉得这是怎样的最后一分钟？香港回到祖国母亲的怀抱，他经历了一段坎坷的路程，文中有一个词语最能概括，请把它找出来。读“风雨归程”理解“风雨归程”：孩子们，你们课前收集了香港回归的资料，刚刚又初读了诗歌，谈一谈你对风雨归程的理解。（请两名学生谈）2、小组合作读词语，汇报。注意提醒多音字“悄然落地”的“悄”字。3、小组合作分小节读诗，小组汇报，读后师生评价。4、交流讨论：你觉得这是“___________________________的最后一分钟”？学生根据初读感知，发表各自的见解，如：令人难

8、忘、欢欣鼓舞、振奋人心等。三、品读诗歌1、2小节，激发情感。（落实目标3.4）1、还有最后一分钟，香港这位历经沧桑的儿子就