初中物理教学中如何渗透德育.doc

《初中物理教学中如何渗透德育.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初中物理教学中如何渗透德育　　摘此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。初中物理教学中如何渗透德育　　摘此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。要：教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要，但育人更为重要。作为教师要育人于课堂之中。　　关键词：物理教学；德育渗透　　伟大的物理学家爱因斯坦曾经针对教育问题毫不含糊地指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的“机器”，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力

2、。”从这句话中，我们知道德育教育在教书育人中的重要性，作为一名教师，课堂教学，是进行德育渗透的主要渠道。作为一名物理教师，根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育渗透是物理课程标准所明确要求的，在平时的教学中，我始终思考着物理教学中德育教育的渗透、并进行了认真的实践，积累了一些的经验。现提出几点粗浅的认识，供大家参考：　　一、利用物理学家的事迹、高贵品质，对学生进行德育渗透　　物理学中许许多多的物理学家的素材，对学生进行德育渗透能起到极好的效果。如，我在讲授牛顿第一定律时，我将牛顿的一段名言读给学生：“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳，如果说我比别人看得远一些，那

3、是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁，同时也培养学生实事求是的科学态度；我在讲核能这一节时，介绍原子弹和氢弹时，我把我国两弹专家邓稼先、钱学森冲破重重阻力，毅然放弃国外的优越生活和丰富条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国讲给学生。通过这件实例，不但让学生体会了物理学家百折不挠的坚强意志，只讲奉献不图索取的崇高美德，而且调动起学生学习的主动性；在讲解欧姆定律时，我首先向学生介绍德国的物理学家欧姆，以及为得到这个结论欧姆付出10多年的辛勤劳动，做了大量实验。同时，让学生课后阅读“欧姆坚持不懈的精神”的文章，从思想上对学生进行激励。　　二、介绍我

4、国物理领域的科技成果，对学生进行爱国主义教育　　爱国主义是对学生进行德育教育的中心内容，因此这不是一朝一夕的事，而是要长期坚持。我国古今有关物理方面的杰出成就在物理教材中有较多地方提到，成为爱国主义教育的好素材。比如，我在讲磁场时，讲到磁偏角时，我说，关于地磁场的磁偏角的论述早在宋代沈括已提到，比西方早400多年；讲到惯性时，我说惯性现象的描述早在公元五百年前的春秋末期的《考工记》已有记载。通过这些成就的介绍，来激发学生的民族自豪感，增强他们的爱国热情。　　三、通过物理实验教学、培养学生的思维品质和意志品质　　（1）物理学是一门以实验为科学的基础学科。可通过大量演示实验教育学生，研

5、究物理学的过程一点也离不开实践。使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品德。　　（2）运用探究性实验，培养学生的思维品质和意志品质。在探究性实验的教学中，让学生充分发挥他们的聪明才智，不拘泥于教材，大胆设想，积极思考，不怕困难和挫折，认真实验，在力所能及的范围内有所发现，体验科学探究的过程。我们不能要求学生像科学家那样去探索、研究，但是要培养学生的求实、求新，勇于探索、追求真理的精神。要求学生不仅能够做出应该的实验现象、验证物理规律，还要求学生对实验过程中出现的问题正确对待，这样学生不仅看到一个实验现象、验证了一个物理规律，而且掌握了一定的实验方法和技巧，有助于形

6、成科学严谨的态度和思维品质，在协作中养成互相尊重、团结协作的习惯。　　四、在物理教学中的德育渗透途径　　我在物理教学中，采用了两种德育渗透途径：　　1.此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。结合物理学科教学内容进行隐性的有机渗透　　在初中物理教学中，大部分章节内容的德育因素并不突出，而是融汇在对知识点的讲解过程中。对于这些内容，应将德育内容渗透于知识讲解过程中，并不一定非要将德育内容提到课堂教学的高度。因此，“德育教育”的重点在于渗透，即如何在不影响物理学科教学内容的前提下，将德育内容隐性地穿插于课堂教学内容与过程中，使学生在学到物理知识

7、与技能的同时，也受到良好的德育教育。例如，我在讲解静摩擦力与滑动摩擦力时，我告诉学生最大静摩擦力就是静摩擦力转变为滑动摩擦力的临界点，这实际上就渗透了量变到质变的观点。而不是将量变到质变的观点从哲学角度进行详细地讲，而是通过对静摩擦力与滑动摩擦力的相互转换的介绍，引发学生的类比思想，使他们自觉地将两者联系起来，从而达到德育的目的。再如，物体温度的变化会引起物态的改变，而物态的改变又会导致体积、密度等量的变化，让学生进行比较，自然地渗透量变、质变规律的教育。　　2.重视