儿童萨克斯基础教育中的兴趣培养.doc

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1、儿童萨克斯基础教育中的兴趣培养此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。儿童萨克斯基础教育中的兴趣培养此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。儿童萨克斯基础教育中的兴趣培养此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。儿童萨克斯基础教育中的兴趣培养此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。　　摘要：良好的学习环境和科学合理的竞争是促进儿童学习萨克斯积极性和培养兴趣的重要手段。制造良好的学习氛围促

2、进儿童的学习兴趣，能使儿童更容易接受萨克斯。学生之间相互观摩促进儿童的学习兴趣激发儿童的上进心，更能让儿童在其中找到优点与缺点。　　关键词：儿童教育　兴趣培养　萨克斯　学习兴趣　　　　对培养儿童学习萨克斯的学习兴趣最直接的就是语言交流，生动的语言和适当的表扬、批评不仅能够建立儿童学习萨克斯的兴趣，更能够增强儿童的自信心和刺激他们的表现欲望。首先是让儿童感到学习萨克斯是一件很“好玩”的事情，只有他们愿意才会更深层次的指导与教学。　　　　1、儿童萨克斯兴趣培养的外在因素　　　　1.1　用语言培养儿童的学习兴趣　　对培养儿童学习萨克斯的学习兴趣最直接的就是

3、语言交流，生动的语言和适当的表扬、批评不仅能够建立儿童学习萨克斯的兴趣，更能够增强儿童的自信心和刺激他们的表现欲望。首先是让儿童感到学习萨克斯是一件很“好玩”的事情，只有他们愿意才会更深层次的指导与教学。　　1.1.1　用生动形象的语言培养儿童的学习兴趣　　儿童指的是幼儿园或者刚刚上小学低年级的学生。这时候的儿童活泼可爱，容易接受生动活泼，感染力强和富有情趣的事物。所以要让儿童更好的学习萨克斯，教师在教学中要采用启发、诱导、激励的方法来培养儿童的兴趣。让儿童感觉学习萨克斯很好玩，同时也是能使得自己受到别人表扬、肯定的一种方式，这样自信心和荣誉感也会相

4、应的建立起来。总之，教师要用儿童能够听懂、听清的语言来教授萨克斯知识，用生动的语言吸引儿童的注意力，这样才能更好的使得儿童参与到教学活动中来，从而让儿童从内心产生对萨克斯学习的兴趣。　　1.1.2　用适度的表扬培养儿童的学习兴趣　　表扬可以说是培养儿童学习萨克斯兴趣的一种比较重要的手段。教师在教授学生萨克斯技巧的时候，应该时不时的对学生进行表扬，只要他们有进步，教师就应该用一些不同于成年学生的方式来进行表扬。教师在适当的用一些相对夸张的语气和表情对学生加以表扬。形式也是多种多样的，可以用口头的表扬，也可以同手势来进行表扬，或者在学生有相对较大的进步的

5、时候给予一些物资上的奖励。这样，儿童学生就会在心里上得到肯定、认同，就会产生对萨克斯的兴趣。长期这样，儿童学生就会产生一种心理，演奏的时候会尽量使自己表现的更好，当老师没有表扬的时候，学生也会从自身感觉是不是这个地方演奏得不好，教师适当的给予讲解，同时学生这个时候的理解能力也是最强的，这样就达到了教师与学生的互动。从而达到帮助儿童很好的学习萨克斯，培养学习自信心的作用。当然，教师也要因材施教，因为这个时期的儿童正是建立性格的阶段，对儿童的表扬也要适度、适时。　　1.2　用动作培养儿童的学习兴趣　　在语言沟通培养学生兴趣后就是实践的开始。语言是让儿童在

6、脑子里建立起学习的一些基本知识与基础模式，真正让儿童产生兴趣则要配合以演奏动作的运用。　　1.2.1　教师的示范演奏启发和引导儿童的学习兴趣　　其实儿童在最初接触一种事物的时候，首先并不是学习，而是进行模仿，而且儿童在模仿方面也是非常擅长的。所以教师在教儿童学习萨克斯的时候，做一些示范的演奏，在演奏的时候，不要直接把整个乐曲弹完，而是要一小段一小段的进行演奏，然后进行讲解，再让学生演奏，模仿。先让儿童从手型，力度，动作上进行模仿，这些模仿结束后再随着儿童的演奏进行更深的讲解，这样才能事半功倍。教师在教儿童学习萨克斯的时候，可以把学生所要演奏的作品给他

7、弹奏一遍，让学生对作品有个初步的了解，然后在进行萨克斯知识、技巧的进一步讲解。在遇到重点段落或者是难点段落的时候，一定要给学生做示范，把琴声与语言相结合。在儿童学生遇到难点的时候也可以手把手的进行教授学生演奏，这样能够让学生亲身体会演奏时的力度、方式等等细节技巧。此外，教师应该根据学生的不同情况来对学生进行讲解，不可操之过急，在教学中注重培养兴趣，让学生从兴趣出发。同时，教师也可以在示范教学内容外，多演奏一些通俗好听的儿歌或者他们会唱的歌曲，使得音乐更加“形象化、简单化”，能够提高教师的教学质量，也能让儿童真正的喜欢上萨克斯。　　1.2.2　教师的示

8、范演奏能够调动儿童的学习积极性　　儿童此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负