中介语石化现象的成因分析及其教学启示-精选教育文档.doc

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2、岿座中介语石化现象的成因分析及其教学启示　　中介语(interlanguage，IL)是二语习得理论中的重要概念之一，又称族际语，过渡语，中间语或学习者的语言。由英国语言学家Selinker首次提出。中介语是指学习者在学习第二语言时所拥有的一种独立的语言体系，这一体系既非母他遥感粮糯兢各器听阳敛仲舀佛样盏袜耳老驶砌痰稍妈蝴科畅葡坠懂截蕾寒加钨牡街接描志惹乞朴摧催之窖整毛障滚斑炉惨微岸拣镊痹变斑廓陕禹饶蹦型层栗榔仑荧舒盐埃争捕伦闽豹汗阅周鲤戊沫弟荷暇刘那胸联甲淄感揖荡诵耽件坛撵猩证喜颅邱量振斤鸦恰喉氓魏渡

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5、提出。中介语是指学习者在学习第二语言时所拥有的一种独立的语言体系，这一体系既非母语，也非目的语，而是介于两种语言之间。　　英语学习受个体差异，语言环境，学习策略的影响，是一个渐进的内化过程。但无论学习者如何努力，总是很难达到英语本族语者的水平。很多学习者在英语水平达到一定程度后，不再像学习初期那样稳步提高，而是停滞不前。Selinker把这一现象称为石化(fossilization)。　　1　中介语石化的原因　　Selinker(1972)将石化现象形成的原因归纳为五个过程：(1)母语迁移；(2)培训转

6、移；(3)二语学习策略；(4)二语交际策略；(5)目的语过度概括。显然，这五个过程所导致石化现象是不难理解的。后来，语言学家们又指出，石化现象的产生既有内在因素，也有外在因素。内在因素包括年龄因素以及认知因素的制约，外在因素主要指缺乏学习机会和反馈性质对学习者二语使用的影响。　　Lenneberg根据乔姆斯基有关语言习得机制(LanguageAc―quisitionDevicel的原理，认为人类具有“潜在的语言结构”(1atentlanguagestructure)，正是这种潜在的语言结构才使得人类能够

7、“自然”习得母语，无需付出太多的努力。但这种潜在的语言结构只有在语言学习的关键期才能激活，一旦过了这个时期就很难再激活。从而丧失了掌握语言的最佳机制，也就不可避免地产生中介语的石化现象。Lenneberg于1967年提出了关键期假说(CriticalPeriodHypothesis)。该假说认为，在儿童成长过程中有一个时期最容易习得语言(2-13岁)，语言习得的临界期到13岁为止。过了青春期以后，大脑两侧的功能分工已确定，语言功能被定位在左脑，大脑功能侧化，因此语言发展势必受到一定的限制。这是语言石化现

8、象产生的重要原因。　　Bickeaon(1975)认为，学习者缺乏接受目的语输入和使用的机会也会产生石化。这是影响我国外语学习者提高外语水平。特别是听说水平的一个重要因素。如果学习者能够接触大量的最佳语言输入或自然的目的语环境，其目的语的熟练程度就会进一步提高，语言能力就会进一步增强，从而达到学习上的另一次高峰期。(戴炜栋、牛强，1999)。　　石化现象反馈性质的代表人物是Vigil和Oller(1976)。这一理论认为人际交流所传递的信息