下学期小学数学教研组活动记录.doc

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1、数学教研组活动记录 活动时间:2014年10月15日地点:会议室人员:全体数学教师活动内容:  评课《百分数的意义和写法》     执教:赵维国主持人:徐建成发言记录:一、做课教师文香介绍教学设计:本课为百分数教学的第一课时,在教学中我主要为孩子们提供了一个可供独立思考,开放的课堂教学环境,突出以学生为主体的教学理念,让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中,获取知识、提高学习能力,并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上大量的结合具体的生活素材,以

2、孩子们原有的知识经验为基础,在学习的过程中,以多种教学形式,吸引并激发全体学生积极参与。课后,学生喜笑颜开,而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”?我也沉浸在愉快之中。冷静反思,主要体现为以下三点:1.从学生感兴趣的事情入手,调动学生学习的兴趣我以“中国好声音”现场直播,和相关资料引入课题,在比一比“谁会是最佳歌手”的过程中初步感悟了百分数。这时,学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数,是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性,也让学生初步感悟了

3、百分数的含义,及比较数据时使用百分数的好处。2.密切联系生活,理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识,学生虽未正式认识百分数,但对百分数却并非一无所知。因此,我在上课之前让学生调查生活中的百分数,可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用,认识到知识对于个人的意义,对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中,我把学生调查到的数据以“信息发布会”的形式展示,学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中进一步加深对百分数的认识。3.练习有层次、有拓展、有坡度除了书上

4、的练一练,我还设计了四个练习:练习一是按要求填表,表格的内容是按课本上的例题改编的,充分考虑到聋生对语句理解困难的原因,而降低梯度让学生在课堂生成的基础上逐步加深对百分数的含义的理解。练习二是选择题,通过练习让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别。练习三是判断题,学生在理解百分数的基础上,进一步拓宽知识面。练习四是出示一段关于世界环保的资料,让学生在感受百分数表示的含义的同时,体验到地球正在受到破坏,我们应该节约资源——从我做起。对学生也是进行了一定的思想教育。二、评课董少兵:从生活情境引入,

5、让学生在不知不觉中涉及了新知,自然地经历了数学知识的产生、形成与发展的过程。赵森:教师的课前准备做得充分,让学生收集了生活中有关百分数的例子,课中让他们进行交流,分析这些百分数中蕴含的数学信息,感受到数学不枯燥、不抽象,就在他们身边。。李翠芳:通过百分数与成语的完美链接,创设了一种开放的而非封闭的、自主的而非灌输的、丰富的而非枯燥的“大数学”的课堂学习新境。但还要注意问题的引导。和莹:这一节课,绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻,完成后面的练习也很好。但是在处理学习百分数的意义

6、方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义,让孩子们深刻领悟到意义的内涵。李校长:我觉得课堂是民主的课堂。整个教学过程中文香老师运用了:“想看看吗?”“有什么想说的”“同意谁的意见”“小组内商量商量”……这样朋友交谈时的语言同学生进行交流。这样平等的交流能消除学生学习中的紧张情绪,学生以放松的心情积极参与到学习中来。徐建成:我觉得学生的激情还不够高涨,课堂气氛还不够热烈。小学数学教研组活动记录活动时间:2014年12月24日地点:会议室主题:试谈小学生数学课堂中的心理健康教育人员:全体数学

7、教师活动内容:实施心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中。《标准》)在课程实施的基本理念中指出:“要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。     一、帮助学生消除过度的焦虑情绪。     学习过度焦虑是学困生常见的情绪障碍,常表现为对外界事物过分敏感、多虑,缺乏自信心。特别是由于学习过程因微小的失误而产生过渡焦虑、烦躁不安等否定情绪。有的后进生经过一番努之后,并没有起到明显成效,便认为自己无法进步,完全丧失信心,甚至自暴自弃。如何

8、消除这些负面效应呢?第一、充分发挥教师情绪感染力的作用,用自己饱含希望的情绪去感染学生,教师的一句话、一举手、一投足或一个眼神,都可能调动学生上进的激情,消除学生的忧愁悲伤和痛苦。第二、进行学习方法、情绪控制技巧的指导给学生分析身边成功学习的实例,帮助总结自身某方面成功的经验。设定可实现的就近目标,及时准确地张扬可喜进步,保持可持续性学习的热情。即可以减轻心理压力、降低心理冲突强度,又可以增进师生的情感交流,增强可容性,乃至亲其人信其道。     在数学教学中渗透心理健康教育,需要

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