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《三年级上册语文教案--43看月食沪教版.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、看月食教学目标1、能独立认识本课5个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。2、能正确流利地朗读课文。理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。3、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。教学重点难点1、学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。2、了解月食发生时的景象以及月食的成因。教学过程一、谈话揭题，整体感知师：有一种有趣的自然现象，有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地
2、看不到了，一会儿又慢慢地复原，这种自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事呢？今天，我们就学习《看月食》这课。（板书：看月食）1、检查预习效果。指名分节读课文，纠正字音。注意“眨”、“转”字是翘舌音，读准多音字“没”“转”“背”。2、关于月食现象有两种不同解释，奶奶说月食是什么？爸爸说月食是什么？用“——”圈划出来。3、生汇报，师相机板书。奶奶爸爸天狗吃月亮地球挡住了太阳光4、分角色朗读奶奶和爸爸的话。5、表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语
3、气吗？板书：半信半疑、深信不疑6、有感情地朗读第一节最后一句和最后一节。7、奶奶和爸爸，谁说得对呢？我们来研究一种科学的说法。二、了解月食发生过程中月亮的变化1、指名读第2小节，思考，月食之前月亮什么样？请用“一”画出描写月亮的句子。2、月食之前的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，提三个要求，指名读(1）月食之前，月亮什么样儿？(2）月食开始了，月亮的形状有什么变化？(3）月亮复原时，形状又有什么变化？3、带着这三个问题来观察，
4、看谁观察得最仔细最认真？（放媒体）4、找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习慢慢地，月亮成了_____一般，接着像______，像______，像______，天色越来越暗。最后，整个月亮被黑影吞没了，像______。5、交流中注意：正音：没找出这句中部首相同的字：镰、钩、锣重点指导“镰”，指导右半部笔顺6、作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像____像_____像____像___，月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放媒体）边看边师生引读。7、再齐读第
5、3节月亮的变化过程，感受一下月食开始的情景。8、读第5节，比较第3小节和第5小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反）9、以四人小组为单位，把月亮的还原过程说说。过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。10、放月食全过程的媒体，生看板书并用最简洁的语言为媒体配上解说。三、初步了解月食形成的原因1、为什么会产生这种现象呢？指名读爸爸说的话。2、师演示三球仪，仔细观察，当地球转到太阳
6、和月亮中间时会产生什么现象？生讨论。师补充相关资料。3、请学生边小组演示边用自己的话说说月食发生的原因。你觉得爸爸说的话正确吗？从哪儿知道的？（读第5自然段）抓住“果然”“仍旧”谈理解。4、指导读第3、4、5节。要读好爸爸、表弟的话及月食过程中月亮的变化。5、把月食过程中月亮的变化和月食形成的原因用自己的话连起来说一说。四、总结拓展1、有人说：吃鱼子脑子会笨；打喷嚏是因为有人想你；耳朵热是有人说你坏话；眼皮跳意味着祸事到……对这些说法你有什么看法？选一个话题，和小组里的伙伴们交流你的看法。（小组
7、讨论交流）2、师小结：对，面对一些迷信说法，我们要敢于打破，并用科学知识来解释。3、说话训练表弟回家后，她会对“奶奶”说些什么呢？她是怎样打通奶奶思想的？让我们开动脑筋想一想，说一说。（学生做表弟，教师做奶奶，在学生说的过程中教师又根据课文内容再提出若干问题，来检测学生学习的成效。）板书设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学
8、生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“
