一朵慢开的小花.doc

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1、一朵慢开的小花　　安安6岁了，他是一个安静、腼腆的孩子，总喜欢一个人玩，和小朋友交流缺乏耐心。但喜欢听故事、讲故事。记忆力非常好，极其聪明。但动手能力非常弱，对绘画、撕贴等美工活动也不太感兴趣。缘分的使然让我跟随了安安绘画活动的历程，见证了他那一串串成长的足迹。　　一、作品“下雨啦”――激发绘画兴趣　　活动背景：　　开学不久的集体教学活动中，孩子们都在绘画“下雨啦”，短短的直线是小雨，长长的直线是大雨，可安安坐在那里没有画。　　对话交流：　　我：安安，你的雨呢？　　安安不说话，低下了头。　　我：你想画小雨，还是大雨呢？　　安安看了看外面：下小雨

2、了。　　我：下小雨啦，一滴一滴下小雨啦。（我边说边示范画了几滴小雨）　　我：你也来试试吧，老师想看到安安的小雨哦！　　安安拿起笔慢慢地画了一滴小雨，停下了。　　我给了他一个肯定的笑容，走开了。　　安安的作品：　　解读作品：　　这幅作品除了我的示范外，安安只画了两个小雨滴，也就是在我走后，安安又画了一个小雨滴，和刚才的小雨滴如出一辙，轻轻的、短短的一笔。我想可能是安安对绘画活动不感兴趣，或者是对画“小雨滴”的内容不感兴趣，更或者是因为没画过或者不会画，而缺乏绘画的积极性与自信心。　　虽然是开学初，但这并不是第一次绘画，其他孩子都愿意投入到绘画活动

3、中，唯独安安似乎比较“慢热”，在与安安妈妈的交流中得知，他在家也从来不画画，让他画画他总是说“不要”。于是我对他在绘画活动中的表现进行了跟踪观察。　　我的策略：多形式接触绘画作品，激发绘画兴趣。　　正如《指南》中所说，“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”；“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。针对安安对绘画不感兴趣的现状，首先，我不仅经常和他一起欣赏各种绘画作品，包括老师、同伴的绘画等，而且还特意挑选了几本绘图精美、易于理解的绘本与安安分享，让安安感受到绘画的美，并且领悟到绘画的意义，知道我们不仅可以通过绘画表现美好的事物，而且

4、能够表达自己的内心感受。其次，充分利用机会让安安观看他人的绘画过程，包括看我画画、看同伴在美工区中自由绘画等。最后，与安安一起绘画，比如在美工区中陪着安安一起“给冰糖葫芦画棒棒”，等等。　　经过一段时间后，我看到了安安的小小变化。　　二、作品“好吃的水果”――丰富绘画内容　　活动背景：　　在美术区域活动中，安安选择了给水果涂色。他的速度很快，一会便完成了，等着我看他的作品。　　对?交流：　　我：安安，今天你的速度很快，黄黄的香蕉和红红的葡萄，看上去真好吃！　　安安：我喜欢吃葡萄，很甜的。　　我：我也喜欢吃甜甜的葡萄，可安安的葡萄有的还没有全熟呢

5、，你看这里还没红呢？（我指了指没有涂到颜色的地方）　　安安：我回家还要画红红的葡萄，很甜的！　　我：好呀，你只要慢一点，仔细一点，葡萄就全熟了，一定很甜。　　安安的作品：　　解读作品：　　两种水果都涂色了，并且根据生活经验选择了颜色：香蕉是黄色的，葡萄是红色的，叶子是绿色的。可喜的是这次安安绘画笔触非常坚定，也能将水果基本涂满颜色，在自信心和坚持性方面有了明显的进步。不过细看则可见，涂色笔触比较混乱，横着、竖着、弯着……很多颜色涂到外面，还有一些地方没有涂到颜色。　　显然安安的涂色并不算好，但他能够大胆涂色，勇敢地跨出这一步，我为他骄傲。《指南

6、》中指出，“每个幼儿心里都有一颗美的种子”，我相信只要安安敢于大胆作画，拥有自信心后，他一定能够画出最美的那幅画。　　我的策略：细心指导，丰富绘画内容。　　安安开始自信作画了，于是在接下来的绘画过程中，我适时地给予适当、细心的指导，鼓励他丰富绘画内容，将自己的想法大胆画出来。在指导过程中，不仅是对绘画技能的点拨，更重要的是鼓励他观察生活中的各种事物，比如花的五颜六色、千姿百态，丰富其内心感受，然后激发他将自己的真实感受表现出来。《指南》中指出，“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如‘你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更

7、好了’等。”在指导过程中我也能关注这一点，先肯定安安的作品，然后再提出自己的一些想法，让安安在轻松愉悦的氛围中成长。　　三、作品“撕贴《小雪人》”――鼓励主动动手撕贴　　活动背景：　　作为一节撕贴活动，孩子们用自己的小手撕贴了小雪人，添画上了头发、眼睛、鼻子等，一个个可爱的、形态不一小雪人展现在大家面前。再画上一点雪花，小雪人在雪中跳舞、做游戏。。。。。，孩子们的作品五彩纷呈！　　对话交流：　　我：哇，你的小雪人好可爱！（话音刚落，安安就抢着介绍了）　　安安：对啊！　　我：他在干什么呢？　　安安：他在玩啊？　　我：玩什么呢？　　安安：在跳舞啊！

8、　　安安的作品：　　解读作品：　　这幅撕贴《雪人》圆圆的头，大大的眼睛，有胳膊个腿（尽管胳膊贴得有点偏上），但是雪人的特征出来了（我做了一点的指导）。