初中七年级历史上册第五学习主题中国古代文化名师教案川教版.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第五学习主题中国古代文化（上）第3课汉字的演变教学设计四川省双流县万安中学政史组林晓华第3课汉字的演变【教学目标】1识记与理解记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。2.能力与方法通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种汉字的比较

2、，学习和运用比较方法。3.情感态度价值观通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。【教学重难点】1.重点：甲骨文。-1-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2.难点：小篆。【教学用具】多媒体CAI课件、投影仪【课时安排】1课时【授课类型】新授课【学生活动设计】1.教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。2.针对课文内容，指导学生阅读，

3、归纳汉字的演变及其过发展过程。3.学生讨论汉字演变与历史发展的联系。【板书设计】一、甲骨文(二)、古老的密码---战国文字：1.汉字的演变三、小篆和隶书（1）、汉字的起源（一）小篆---汉字的统一（2）、汉字的最初模样（二）监狱里造出的汉字：隶书2.甲骨文四、草书、楷书和行书二、金文（一）汉字字体的楷模：楷书(一).金文（又叫钟鼎文或铭文）（二）快速书写的字体--草书与行书【教学设计】教师活动学生活动导入新课：同学们我们先来做个文字游戏,请大家看做文字游戏投影并在空白处填上相应的文字:1、山石___

4、_上古木____此木是___。(岩、枯、柴）答题方法：按教师指2、____泉边____好____真妙。（白水、女子、少女）定要求回答与学生自由3、____是柴山山____。（此木、出）抢答相结合，按组计分。4、因火生____夕夕____。（烟、多）-2-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯问：同学们，讨论方式：学生讨讲授新课论，小组发言后，教师总投影：“想一想”结。我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉通过“想一想”进字形成和

5、发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝行扼要地提出问题，为增的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公加学生兴趣学生可自由文吗？发言。从而引入本课的学师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过习。程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？一、甲骨文（板书）1、汉字的演变（扳书）汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现展示资料，让学生在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体一直按从繁到简形成初步的感性认

6、识，对的规律发展演变。主要出现了八种字体：甲骨文－金文－大篆－汉字的发展史一个总体小篆－隶书－草书－行书。《说文解字》说，“黄帝的史官仓的了解。（培养学生的发颉(j?é)看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造散思维能力。）文字。”由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开始了“文字”的进化过程。学生阅读教材和观投影：从“鱼”字的演变可以推断汉字演变的过程。察投影后可以回答。（1）、汉字的起源甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成

7、熟的汉字材料。（2）、汉字的最初模样投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞（设置问题，引起学师：用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字，它的字生注意，激发学生的学习形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。同兴趣。）学们看一看有没有你认识的字？2、甲骨文:投影：“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”活动：学生活动：试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。”投影“试一试”（投-3-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯鼠牛虎鸡

8、狗猪兔羊猴龙蛇马影出甲骨文的十二生肖史海拾贝：1899年，北京国子监祭酒王懿(yì)荣在审视中药文字，让学生填上相对应中，发现了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底，知的现代汉字）学生以组为道这个药材是从河南运来北京的。经考察，发现这些带字龙骨出单位进行讨论。结合语文自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。知识从汉字的造字方法方面讨论，并得出相应的二、金文（板书）答案。(一).金文（又叫钟鼎文或铭文）（板书）（投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”）学生看书，用教师讲：