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1、.教师自身专业水平与教学能力的提升华中科技大学李元杰有人把教师比作蜡烛，燃烧自己照亮青年学生，这个比喻太过于悲壮！为什么不把教师比作带有光环的天使，既照亮了学生又展示了自己。此外，蜡烛燃烧只减不增，教师腹中再多的学问如果只减不增，教学是不会有大的长进的。一、提升教师自己的专业和教学能力的渠道教师如何不断提升自己的专业和教学能力，我想从以下几个方面给出一些好的有效的建议，供大家选择。1、利用高校自身优质资源，选择数学类、理论物理类、计算方法类、高新技术与科技前沿类以及与自己专业相关类的研究生课程旁听加自学。一年学一门，坚持三年会有明显效果。也可以带着问题有选
2、择性地去听课。基础数学与科学计算最重要，如偏微分方程、数理方法；又如群论、微分流形、拓扑学等。大大提升自己阅读、理解文献的能力，解决实际问题的能力，指导学生创新的能力。2、走出去或请进来培训自己科学计算与模拟的能力华中科技大的发展与朱九思的办学成功：尊重人才、开放消化、理工结合。关于《科学计算与模拟平台》介绍，两天内培训一个机盲可..初步掌握。3、抓住两个重点：文化与技术，教材与教学才有真正的提升与突破西方近代科学+中华文化+现代信息技术举例：大学物理数理方程与特殊函数电动力学电磁波理论高等数学广阔天地，大有可为4、自设目标自寻任务敢于攻坚带着问题学习5、
3、网络资源海里淘金淘宝网名起得好6、官办与民办的教师培训公平竟争教育的计划与市场二、提升教学能力要关注的几个重要方面师者，传道授业解惑也。首先要理清每门学科的道、业、惑，而仅从科学知识范畴去研究与规划是远远不够的！必须从知识、思想、方法三个方面才全面。道分做人之道和做学问之道，道有大、中、小；业除了专业知识还包括技术与方法；惑是教学中的难点，大..道一通“惑”然开朗。然后才是如何传、授、解，就是教学方案与方法的设计。大道一通“惑”然开朗（1）边界信息决定了内部的信息中医拿脉、看相（面、舌）就是这一数学思想！中学数学中三角形三条边的信息（六个数）决定了三内角及
4、面积（包括高、重心）等信息222abc1已知a,b,ccos(a,b)，Sabsin(a,b)2ab22222222222abc24ab(abc)sin(a,b)1cos(a,b)1[]2ab2ab2222[(ab)c][c(ab)]s(s2c)(s2a)(s2b)2ab2ab1Ss(s2c)(s2a)(s2b)k(kc)(ka)(kb)4其中s2kabc初等三角函数的定义源于直角三角形的边界信息（斜边长度为1转为单位圆）再看根与系数的关系（根是分段曲线零点边界）32yf(x)axbxcxd（无边界（,））(xx)(xx)(xx)0；（根是分段曲线零点边界
5、）12332x(x1x2x3)x(x1x2x2x3x3x1)xx1x2x3012三根之和(1)x1x2x3；二根之积(1)x1x2x2x3x3x1；3xxx三根之积(1)123。..2一元二次方程的根的判别式yaxbxc02b4ac大学中的积分转换公式bf(x)dxF(b)F(a)a边界信息决定内部信息高斯定理DdsDdVdVQVv安培环路定理HdlHdSjdSICS格林公式、留数定理等（2）函数与函数空间矢量与矢量空间设有一集合V，其中A,B,C⋯是集合V中的元素，若在集合V内定义了下列三种运算：1加法运算2数乘运算3内积运算则称集合V为矢量空间，元素A
6、,B,C⋯为矢量,记为A,B,C⋯。加法运算公理：对于任意A﹑B﹑C∈V，若在集合V内满足下列四公理：1封闭性：A＋B∈V；2交换律：A＋B=B＋A；3结合律：A＋(B＋C)=(A＋B)＋C；..4存在逆元：A′∈V且A′＋A=0；则在集合V中定义了元素的加法运算。数乘运算公理：对于任意A﹑B﹑C∈V，α﹑β﹑γ∈R(R是实数集合)，若在集合V内满足下列四公理：1封闭性：αA∈V；2交换律：βB=Bβ；3分配律：γ(B＋C)=γB＋γC；4结合律：α(γC)=(αγ)C则在集合V中定义了元素在实数域上的数乘运算。内积运算公理：对于任意A﹑B﹑C∈V，α﹑β
7、﹑γ∈R(R是实数集合)，若在集合V内满足下列四公理：内积：二个元素与一个数的对应A·B==α；交换律：A·B=B·A,或=；分配律：A·(B＋C)=A·B＋A·C或〈A,(B+C)〉=〈A,B〉+〈A,C〉；非负模：A·A=A2=A2≥0；其中A=
8、A
9、=1/2..则在集合V中定义了元素的内积运算。结论：遵守一定的运算法则是矢量的最本质的特征，而其中内积的法则给出了：1、矢量的大小或模；2、任意两矢量的夹角；3、一组正交归一完备基底。矢量的内积举例：例1．三维欧几里德空间的矢量基矢组{i,j,k}，三维矢量A按基矢
10、组展开AA1iA2jA3kBBiBjBk123利用=
