噶米精编03.3主要地形区.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节主要地形区一、素质教育目标（一）知识教学点1．使学生能在中国地形图上准确指出四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的位置，并能说出各自的边界山脉。2．使学生弄清楚四大高原、四大盆地、三大平原和丘陵的主要特征及它们分布的共同特点。（二）能力训练点培养学生运用比较学习法比较同类地理事物的能力。（三）德育渗透点培养学生尊重自然、因地制宜的观点。（四）美育渗透点利用有关景观图，结合经典歌词和著名古诗，让学生感

2、受“高原壮阔雄浑；平原坦荡富庶；盆地群山拥抱，物产丰饶；丘陵和缓起伏，名山胜景无数等”大自然的神奇之美，进一步增强学生对祖国山河的热爱之情。二、学法指导通过读图、填图、列表比较整理掌握地形区的分布，从而使学生进一步巩固读图、列表比较等学习地理知识的方法。三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的位置及特征。（二）难点我国复杂的自然条件的优势与不足，三大平原的成因。（三）疑点哪个高原是风吹来的?1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（四）解决办法通过看课本上的景观图、课文及有关风光录像片，加强学生对四大高原和四大盆地、三大平原、三大丘陵的直观印象，并进一步引导学生进行比较，弄清每一个高原和盆地平原丘陵的地理位置，地形气候特征及其优、缺点。四、教学课时2课时。五、教具学具准备中国地形图，各高原景观图，各盆地地形示意图。平原景观，丘陵景观图片。六、师生互动活动设计教师引导学生阅读中国地形图，弄清各地地形区的位置，引导学生阅读书中插图，让学生自己“看”出各地形区的地表特征，让学生填图，完成课堂作业，使学生对位

4、置分布掌握得准确牢固。最后教师板图，使学生形成整体认识。七、教学步骤（一）明确目标要求学生弄清楚四大高原、四大盆地、三大平原、丘陵的位置、特征及其自然条件的优势与不足。（二）教学过程【板书】第三节主要地形区第一课时【导人新课】在本章第一、二节里，我们学习了中国地形概貌及主要山脉，现在请同学们回答：①我国地势的特点是什么?②请同学在“中国地形图”上指出各阶梯的分界线。③根据“中国地形图”说出第一、第二级阶梯上的主要地形类型。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯【教师点题】我国地形多种多样，有高原、盆地、山脉、丘陵、大陆架等。今天我们重点学习四大高原和四大盆地。【板书】第三节四大高原和四大盆地【教师引导】首先，请大家看各个高原在我国所处的位置。学生讨论。【教师引导】第二，大家再看各个高原的边界山脉及其所在的省级行政区。【教师引导】看课本上的景观图及课文(还可以给学生看关于四大高原的风光录像片)，观察四大高原有何特点?【教师提问l在读“中国地形图”时，同学们是否思考过一个问题：我国四大高原在地形特征上有什么共同之处?学生讨论、、回答。【教师补

6、充概括】海拔较高，顶部地面坦荡或起伏不大，边缘比较陡峻的广大地区，就是高原。同学们再观察“中国地形图”。总结一下四大高原的不同点，要求学生讨论后填写表格。学生讨论、回答。【教师概括补充】青藏高原：雪山连绵，远看是山，近看成川。内蒙古高原：地面坦荡，很多地方是一望无际的原野。黄土高原：千沟万壑，支离破碎。云贵高原：峰岭众多，地面崎岖，只有山间的山盆地地势较平坦。【板书】第三节四大高原和四大盆地一、四大高原【投影】四大高原的分布（位置、边界）及主要的特点之表格。【教师引导】为什么各个高原又有着如此大的差别

7、，它们是怎么形成的呢？3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯引导学生看课本第31页“读一读”，在解释黄土高原成因的同时，简单介绍青藏高原、云贵高原的成因及其它特点，以激发学生探究自然的求知欲。【教师引导承转】在第一、二阶梯上，除高原外，还有四大盆地。【板书】二、四大盆地【引导学生】指地形图，请学生想象盆地的形态。学生回答。【教师提问】根据地形图，指出各盆地的外围山脉。同时看课本第32页各盆地分布示意图，并对照“中国政区图”，判断各盆地所在的省

8、区。学生讨论、回答。【教师概括补充】【投影】四大盆地的边界山脉、所在省区及主要特点表格。【引导读书】请同学们看课本第32～33页，总结各盆地特点、并填表。【教题概括补充】将表格补充完整。【教师引导】比较四大高原、四大盆地的特点。请学生思考四大高原、四大盆地分布地区的自然条件如何？学生讨论、回答。【教师补充总结】大部分高原、盆地地区，或高寒，或沙漠广布，或地面崎岖、沟壑纵横。总之，它们的自然条件恶劣。所以，这些地区目前仍是我国经济相对贫穷落后有待发展的地区