孙权劝学课件讲课教案.ppt

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1、孙权劝学《资治通鉴》作品简介《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。孙权劝学《资治通鉴》阅读古文方法读准字音读出停顿读懂文意读出语气读准字音读出停顿一读课文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰

2、：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别qīngshúshèsuìgēngyé注意生僻字、多音字、通假字的读音友情提示读准字音初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今

3、者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。示范朗读示范朗读读准节奏读懂文意二读课文翻译五字法：留：国号、年号、地名、官名、人员、书名等，可照录不译。补：补出省略句中的省略内容。删：删去没有实在意义的词。换：用现代汉语词语替换古义词。调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯。友情提示初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非

4、复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。孙权劝学《资治通鉴》重要词句的翻译：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别告诉当权用难道通“耶”译为“吗”。表反问语气。罢了。表陈述语气。于是到------时候到从事学官只重新了解表感叹语气谁文才和谋略多么历史一词多义

5、的掌握掌管当见了解应当认清、识别当涂掌事（）但当涉猎（）见往事耳（）大兄何见事之晚乎（）古今异义的掌握治经为博士：古：今：但当涉猎古：今：见往事耳古：今：见往事耳古：今：专掌经学传授的学官学位的级别只但是。转折连词。了解看见历史以往的事情语气词的掌握1），“孤岂欲卿治经为博士邪！”表反问语气，“吗”2）、“但当涉猎，见往事耳。”表陈述语气，“罢了”3）、“大兄何见事之晚乎？”表感叹语气，“呢”重要句子的理解：（1）、孤岂欲卿治经为博士邪？译：我难道想让你研究儒家经典，成为博士吗?（2）、但当涉猎，见往事耳。译：只不过要你粗略地阅读，(泛览)了解历史罢了。（3）、士

6、别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！译：对于有志气的人，分别了数日之后就应重新看待他的才能，兄长知道这件事太晚了啊!”当初，孙权对吕蒙说：“你现在身当要职掌握重权，不能不学习!”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：“我难道想让你研究儒家经典，成为博士吗?只不过要你粗略地阅读，泛览了解历史罢了。你要说事务多，哪个像我（这样多）呢？我常常读书，自己感到获得很大的益处。”于是吕蒙开始学习。直到鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙研讨论说天下事，鲁肃十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个东吴的吕蒙了!”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日之后就应

7、重新看待他的才能，兄长知道这件事太晚了啊!”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后告别而去。译文理清课文情节1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？2、吕蒙接受了孙权的建议吗？3、课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？5、概括情节：6、课文是以什么形式来叙述的？劝学辞通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现的结友劝学～就学一论议～结友。本文以对话为主的形式，叙述了孙权劝吕蒙学习，从而使吕蒙学识大增的故事。语言虽简，但含意颇丰。就学读出语气三读课文友情提示可以从人物的身份、心理、语气词、标点符号来揣摩说话人的语气。示范朗读权蒙对话初，权谓吕蒙曰

8、：“卿今当