初中八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第二节陆地生活的动物名师名师精选教案3人教新课标版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第二节陆地生活的动物名师教案3人教新课标版设计理念生物学是一门实验性学科，因此我在设计时考虑到对比水中生物的特点，并通过相关内容课件的形式和学生已有经验有机的融合在一起，与水域环境进行对比，引出陆地上的动物对于环境的适应。然后以人类的好朋友蚯蚓为例分析它适应陆地生活的主要特征以及它们与人类生活的关系。还有从兔入手认识哺乳动物及特征。强调通过比较、实验、观察与思考等方式培养总结和概括的能力，并进行情感价值

2、观的教育。教材分析本节课内容十分充实，既有对无脊椎动物如环节动物、节肢动物的概述和特征的总结，又有适应陆地生活环境的特点以及体温恒定的重要意义等的阐述，又有对环境问题出现的根本原因的深入剖析。本节课在介绍陆地生活的动物时，先从学生容易接受的各种陆生动物和它们的运动方式入手。在解决学生疑惑的过程中，联系自然界存在而学生平时没有注意的现象，剖析动物在自然界中的作用，顺理成章，便于学生理解接受。本节课的落脚点仍然是提高保护动物及其栖息地的意识，以及具体行为的落实，本节课最后也有适当地引导。设计意图本节课从同学们熟悉的陆地动物，分析了陆地生活

3、的动物对于环境的适应和结构特点，在尊重教材的基础上，挖掘课程资源，延伸教学内容。根据学生的探究心理特点，利用多媒体的教学手段，丰富知识含量，体现人文关怀。根据学生的知识储备，引导学生独立进行实验观察，在不断发现问题的过程中，训练科学探究技能和研究方法。运用多媒体辅助教学，化繁为简，生动的小动物引人入胜，使课堂充满自然的气息。让同学体会到：我们是自然界的一分子。应该爱护生态环境。知识在课堂活动中生成，在交流中明朗，在共享中升华。教学目标：知识目标：1.说明陆地生活的动物与陆地生活环境相适应的主要形态和结构。2.概述环节动物、哺乳动物的主

4、要特征。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯能力目标：培养观察、实验、分析、表达的能力。情感目标：合作意识，强化“生物与环境相适应”的特点，关注动物栖息地的保护。教学重点：1.陆地生物的适应条件；2.环节动物的主要特征；3.哺乳动物的特征。教学难点：动物与陆地环境相适应的形态、结构和生理功能特点，通过对比，总结出陆地环境和水中环境的显著不同。教学过程：教学教学内容环节设置情景教师活动学生活动设计意图提出问题：陆地和水生：气候变干燥了，呼吸空气中的初步感知陆中有哪些变化？氧，

5、普遍具有感觉器官和神经系统。地生活的动物内容1陆地生活的动物对环境的适1、提示、补充、引导1、观察并说出当地陆地各种环境中学生观察各种图片。的动物以及它们的运动方式。2、出示录像资料及观2、观察各种陆地环境中的动物活动察的问题。的录像片，并进行描述。3、引导学生用对比的3、对比总结出陆地环境与水生环境方法进行推测和概的显著不同(干燥、昼夜温差大、缺括。少水中的浮力、气态氧充足，以及环境复杂多变等)。师生互动、解析并明确陆地动物与陆地环境相适应的特征：应。4、鼓励学生列举实4、概括出当地陆地生活的动物在运例，分析讨论，归纳动、呼吸

6、和对环境的反应等方面适概括。应陆地环境的特点。引导学生对比观察、1、各小组描述采集蚯蚓的环境，描述蚯蚓的运动情况2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察实并分析原因。它的外部形态(身体的分节情况、触验：摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有观察黏液、如何区别身体的前后端等)。和饲3、对比观察蚯蚓的运动(分别将蚯养蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板尝试实验，深入理解陆地动物与环境相适应的形态、结构和生理功能特点。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯内容2蚓蚯蚓环节动物的主要特征：内容3兔上，对

7、比观察其运动情况及身体的变化)。4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。你们能否用简洁的语学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的言归纳出环节动物的特征进行归纳概括主要特征?1、引导学生回忆结合1、观察有关兔的生活的录像片，描前面所学的知识进行述兔的外部特征(思考兔毛的作用、观察，分析出体温恒推测对维持恒定的体温有关的器官定的原因。系统)。2、鼓励学生推测想像2、观察兔的标本。思考其前后肢的兔的前后肢与运动方长度(思考推测兔的跳跃与前后肢式的关系。长短的联系)。3、引导学生观察对比3、观察比较兔和狼的牙齿图片(思兔

8、和狼的牙齿的不同考牙齿的不同与食性的关系)。之处，分析原因。4、观察兔的内部结构挂图(与人体4、提出观察探究的问的内部结构图进行对比，如心脏的题。位置和结构，消化道等，进而推测补充、引导。兔与人的食性不同及分类地位关系)